鸟岛教后反思

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1、《鸟岛》教学反思民主路小学：高剑锋《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，对学生初步进行保护野生动物的教育。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深出都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”让学生通过自己品读理解词语，自己体会朗读课文，再通过自己感悟欣赏鸟岛环境美，这种教学正符合新课标提出的学生是学习的主体，教师是教学的引导者。因此本课我确立两个主问题：1、为什么说六月是鸟岛最热闹的时候？2、青海湖鸟岛为什么闻名中

2、外？围绕两个主问题设计三个教学活动：一、读第三节，思考为什么说六月是鸟岛最热闹的时候，同位交流。二、默读课文其它自然段，找一找文中还有哪些能体现鸟多的句子？同位交流。三、青海湖鸟岛为什么闻名中外？自我感觉备课能从学生角度出发。根据低年级学生爱新鲜，喜欢生动直观的画面。整节课我都以课件导学。看网络上鸟岛的影片，创建心目中的鸟岛……视听结合，让学生有身临其境之感。根据儿童爱玩的特点，我创设了导游带团去鸟岛旅游的情境来贯穿整堂课的始终，激起了学生学习的兴趣。总体说来板块清晰，问题逐层深入，便于引导学生深度思维。教学过程中：学习活动一中

3、，我让学生从第三节中找句子，从句子中找关键词，通过提炼出“鸟多、窝多、蛋多”，然后再出示图片，使学生感受词语，帮助学生朗读。这一学习活动主要是词语教学，抓住“一群一群”、“陆续”、“各种各样”、“聚”、“鸟的世界”、“密密麻麻”等词让学生从中体会鸟儿的多，教师没有过多的讲解，始终用简单的语言来“导”着学生。词语教学的目的在与帮助学生理解所读课文的内容，丰富他们的词汇，从而提高他们理解和运用语言的能力。低年级的小朋友由于他们的年龄特征和其他因素的制约，无法对课文进行深入的理解，我们教学时对浅词进行深教有利于低年级学生对于课文的整体

4、把握。首先把抓准的“浅词”放到课文中去理解，去教活，让学生体会一个词语在整个课文中的作用，去理解在具体的环境中的特殊意义。教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学习的激发者，辅导者，各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，帮助学生总结读书方法并相机点拨，循循善诱，达到画龙点睛，从而真正实现教是为了不教。在三个学习活动后，我让学生当导游，分三个专题，用课文内容介绍鸟岛。在几个小组展示后，又进行难度升级，一位导游把三个专题都介绍，让学生有篇章意识。当然还存在诸多不足之处：1.语言有些啰嗦

5、。上课总是担心他们不懂，稍不留神就反反复复地唠叨起来，我想在以后的教学中要时刻提醒自己学会言简意赅，不要反复说。2.学生的主体性表现的不强。课堂是孩子们的天下，老师应该起到引导作用。上完课后，我感觉当学生回答不出时，为了节约时间，我有时会代替学生回答，这样就等于抢了他们的权力。我应该学会去引导他们。3.过渡不够自然和优美。过渡就像是一座桥，桥搭的不好，就不能顺利连接两端。我的过渡语比较单一，直来直去，缺少美感，有时是没有经过深思熟虑就直接说“读第几段”，没有趣味性。这个方面真得好好学习啊！