观察比较，感悟角的大小

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1、《认识角》教学设计鸡泽县西街小学张慧芳教材和学情分析：本节课是北师大版义务教育课程标准实验教材小学数学二年级下册第六单元《认识图形》的第一课时。它是在学生过去初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，知道角的各部分名称，学会比较角的大小。学生熟练地掌握这部分内容，将为进一步学习角的有关知识奠定基础。在生活中，对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。为了帮助学生更好的认识角，形成角

2、的表象。我依据课程标准的要求和教材的特点，以及学生的生活实际及年龄特点，确定了如下的教学目标：教学目标：1、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。2、通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。3、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。教学重难点：教学重点：让学生初步地认识角。教学难点：引导学生探索角的大小与什么有关。教具准备：教师准备多媒体课件、三角板、活动角，学生准备三角板等。教学过程：一、创设情境，引入新课师：同学们，今天老师给你们带来了一些图形朋友，让我们一起去看看，它们都是谁？(教师出示课件)生：长方形、

3、正方形、三角形、圆师：如果我们要将这些图形分成两类，你会怎样分呢？并说明理由。生：长方形、正方形和三角形是一类，圆形是一类。长方形、正方形和三角形都有角，而圆形没有角。师：你真棒！下面，让我们一起来认识角。（板书课题：认识角）角在我们生活中处处可见，那我们一起来欣赏一些图片，看看这些角藏在什么地方，请小朋友们仔细观察。课件出示一些实物图，引导学生欣赏，这些物体中都有角，谁愿意到前面指出它。二、联系生活，探索新知（一）找角——直观感知角师：找一找自己的周围，哪些物体上面有角呢？看谁有一双会发现的眼睛。学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角（也可以找找教室里的角）。让学生找找（数学书上有角，黑板

4、上有角，三角板的上面有角等）。师：哦，原来生活中有这么多的角呢。（二）认识角1、摸角并感知角师：刚才同学们说三角板上有角，老师出示三角板，请学生找出三角板中的一个角，用手摸一摸（教师注意动作的引导和示范）。和你的同桌说说你的发现。学生活动，教师指导。2、认识角的顶点和边。师：谁愿意和大家分享一下你的发现？（指名回答）师：同学们，请你们用手摸一摸这个地方，是不是有同样的感觉？（指名回答）师：我们就把这个地方叫做角的顶点。（课件展示）师：你还摸到了什么？师：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的两条边。师：一起来看看，图中的这些角都有几个顶点和几条边？小结：角有一个顶点两条边。（让学生发现结果）（三

5、）画角、介绍角的名称及读写法师：你能在纸上画几个不同的角吗？学生活动，教师做好指导。教师让学生说说角的画法，并在黑板上示范画一个角，并标出它的顶点和边。师：下面老师再来画一个角，看看老师是怎样画的。教师画角（我们先画一点，这是它的……（点出一点）再从顶点起画一条很直的线，这是它的……，再从顶点起往不同方向再画一条边。）这两个角中，你更喜欢谁呢？（指名回答）师：为了便于区别这两个角，我们还可以给它们取个名字。比如第一个角，我们可以在角的两边张口的地方，用一个小“）”线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字１。我们把这个角记作：∠1，读作：角1。（教师板书）师：剩下的这个角可以怎样表示呢？师：请同

6、学们给自己画的角起个名字？然后把它记下来，读一读。（四）、练一练（课件）师：好了，孩子们，现在我们已经认识了角，能不能和角成为好朋友，可就要看你接下来的表现了！（1）辨角，用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？（课件显示）（2）数一数下边图形有几个角。（课件显示）（3）找出下边每个图形中的角。（课件显示）（指名回答）三、观察比较，感悟角的大小（一）由红角和蓝角的故事引入角的大小比较：一个是红角和一个蓝角在比较大小，都说自己比对方大，你知道它们谁大谁小吗？（课件显示，知道角的大小和边的长短无关）（二）展示活动角1、同学们我们刚才通过红角蓝角的故事知道角和边的长短没有关系，那角的大小与什么

7、有关呢？2、师：大家看，老师这边有一个角，他可以变大变小，注意看老师（老师改变角的大小）。3、刚才老师是怎样使得角变大、变小的？（让学生回答）师：角的两边拉得越开，我们就说，张口变大，相反，就是张口变小。你能说说什么样的角大，什么样的角小吗？（指名学生回答）小结：你们说得真好，角的两边张口越大，角越大，角的两边张口越小，角越小。四、组织练习，应用拓展1、找一找下面的图形中各有几个角？并把它们标出来