语文人教版九年级下册23.愚公移山

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1、教学设计方案岚皋县民主中学祝敏高课题名称《愚公移山》教学设计科目语文年级九年级教学时间二课时（80分钟）学习者分析这篇文章的内容字词都不是难点，但学生可能会用今天的眼光来看待这件事。从知识的角度，要重视字词句的落实，但本人认为，更应重视情感价值观的培养，也可从今天的角度，用今天的眼光来审视这篇文章中我们现代社会在逐渐缺失的东西。教学目标知识目标1．积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义。2．理解课文深刻的寓意。能力目标1．反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。2．把握愚公这一人物形象，体会对比，衬托手

2、法的表达效果。德育目标学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前教学重点、难点教学重点1．积累文言文常用的词语，培养语感。2．理解本文的时代意义。教学难点1．培养多角度分析问题的能力。2．理解神话结尾的作用，体会“京城氏之子”“跳往助之”这一细节的作用。教学资源1.教师自制的多媒体课件；2.上课环境为多媒体教室。教学过程教学活动1一、导语设计愚公移山的故事家喻户晓，我们一起欣赏《愚公移山》这首歌曲，再一次感受一下愚公移山的精神。学生欣赏美妙的乐曲。教学活动2二、新授课文，理解寓意（一）听读课文，感受朗读节奏和语气。（二）教

3、师范读，学生跟读，教师提示句子停顿。示例：惩／山北之塞曾不能／损魁父之丘遂／率子孙荷担者／三夫邻人京城氏之孀妻／有遗男命／夸娥氏二子／负二山（三）分角色朗读课文，校正字音。（四）学生根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。同桌之间讨论交流，教师巡视，答疑解惑。（五）教师检查学生自学情况。1.指出下列句中的通假字并解释。始一反焉汝之不惠亡以应一厝朔东无陇断焉2.对加线的字解释正确的一项是………()惩山北之塞A．处罚B．警戒C．苦于出入之迂也A．绕远B．迂腐C．困难指通豫南A．指向B．手指C．一直杂然相许A．允许B．赞

4、成C．答应且焉置土石A．哪里B．乃、才C．语气助词3.翻译下列句子。①甚矣。汝之不惠!②遂率子孙荷担者三夫③投渚渤海之尾。④冀之南，汉之阴，无陇断焉。学生自由回答，其余学生评价或补充。五、齐读课文，思考问题1.愚公移山的原因是什么？2.文中哪句话表明了愚公移山的目的？3.愚公移山有哪些方面的困难？4.愚公移山之举有人支持吗？这说明了什么？5.愚公移山的结果怎样？六、品读课文，理解寓意1．学生分两组，展开课堂辩论。辩题：愚公、智叟到底淮愚?正方：愚公实愚反方：智叟不智辩词选摘：正方：愚公实愚两座山雄伟高大．实难移走；愚公年且九十，

5、山未移身先死。如何享利?全家人力量微弱，况且只有一个七八岁的孩子帮忙；工具落后，敲石挖土，用畚箕装了土石远运山外；路途遥远。运土石到渤海之尾，隐土之北。反方：智叟不智愚公痛感迂塞之苦，有艰苦奋斗的精神；”指通豫南，达于汉阴”教学活动3，确知移山之利，有长期奋斗的思想准备；有子孙的支持，使移山之役得以顺利开始；深明可移之理，“子子孙孙无穷匮也，而山不加增”，有发展变化的观点；感动天帝，将山搬走，显示愚公移山力量之大，精神感人至深；智叟知难而止，无所作为，讥讽阻拦愚公移山是真正的愚。教师总结：经过一番激烈的辩驳，愚公智叟孰智孰愚已成

6、不争的事实，那就是愚公不愚，智叟不智。愚公与智叟愚公：目光长远积极奋斗全面发展对比智叟：目光短浅冷漠逃避片面静止2．提问：这是一篇古代寓言，它通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道理呢?学生讨论交流。示例：要克服困难，就必须下定决心，只要坚持不懈，成功终会属于我们。做任何事。都要有坚定的信念，要有恒心和毅力。凡事预则立，不预则废。大小、多少是相对的，都可以向自己的对立面转化，成功、失败亦如此。3.愚公有哪些精神值得我们学习？不惧怕困难有雄心壮志有实干精神能持之以恒七、拓展延伸，总结升华教师提问：我们这个时代还需要愚公精神吗?学生

7、争相发言。教师总结：愚公精神的实质是排除干难万险不达目的决不休止。我们这个时代仍然需要这种精神。如果人人都只求眼前利益，哪里会有“神舟”十号的发射成功，哪里会有我国一带一路的辉煌成就?哪里会有时代的发展、人类的进步?特别是在今天“扶贫攻坚”，实现第一个一百年奋斗目标的道路上，我们更应该紧密团结在以习近平总书记的党中央周围，从愚公手里接过精神火把，点燃智慧，照亮前行的路。去追寻明天的太阳!让新时代的愚公精神永驻我们的心中。八、布置作业，迁移运用1．以“有志者事竟成——读《愚公移公》有感”为题，写一篇读后感。板书设计