语文苏教版三年级上册《16石榴》教学设计

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1、16《石榴》教学设计锦城小学许翠平教学目标：1、有感情地朗读课文。2、了解石榴的生长过程以及特点，并学会按照一定的顺序抓住事物的特征描写一种事物，注意运用拟人、比喻、夸张等修辞手法。3、激发学生对石榴和大自然的喜爱。教学重难点：按照一定的顺序抓住事物的特征描写一种事物，注意运用拟人、比喻、夸张等修辞手法。教学准备：多媒体课件教学过程一、导入今天我们接着上第16课，（板书课题）请同学们回忆第一自然段，这里的石榴生长在那里，名气怎样？（指名回答：枣庄，驰名中外）。昨晚读课文了吗？读几遍？好，现在老师就要来检查你们的预习情况，请回答我：在什么季节石榴怎么样了？（相机板书春

2、天抽枝长叶，夏天开花，秋天果子成熟）。二、新授（1）精讲第二自然段过渡：我们来看看作者是怎样描写石榴的叶子和花的。请同学们把书打开读第二自然段把描写石榴-叶子和花的词语或者句子找出来？（指名回答并板书郁郁葱葱，色彩，数量，形状）。1、想想万亩石榴园郁郁葱葱是什么景象？（学生答：绿色的云，绿色的毯子，绿色的海洋……）；2、再看看作者是如何描写花的？（生答火红）师：火红是一种怎样的红再想想（红的耀眼，红的颜色很深……）；生：还有花越开越密，越开越盛。师：不错，从这两个词语中我们能想象到石榴花开得（生答：很多）。在这万亩石榴园里有这样火红的石榴花又是怎样的情景呢？（出示越

3、开越密越开越盛的图片），看着这些图片你还会想到哪些词。（生答：竞相开放，争奇斗艳……）师：这么美丽的石榴园里会吸引谁来？生：蜜蜂，蝴蝶，小朋友，游人……师：这时候的石榴园真（生：热闹），不错这个词语在第3自然段将要学到，我们同学的语言都能和作者相媲美了！生：老师石榴花的样子像喇叭？师：哦，从哪一句知道的？生：从“走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。”师：出示单个像喇叭的石榴花。生在惊讶之余，师问你能说说这是什么句子吗？生：比喻句。师：能说说是把什么比作什么吗？生：把石榴花比作小喇叭。师：看作者观察的多仔细啊，不仅观察仔细还能越用比喻句写出来，让我们感

4、觉石榴花（生：更美丽，更可爱）。师：这种写法平时习作我们如果能用上，我们的文章就生动了。（2）生生合作学习第三自然段过渡：看看这些美丽可爱的石榴花真不想他们凋谢，但这是事物发展的规律，热闹了好一阵的石榴花渐渐地凋谢了，那么果园又是一番什么景象呢？请同学们看第三自然段，大家四人一组合作学习，找出石榴生长过程的词。师：指定一个小组发言。生1：石榴一天天在长大，一天天成熟；生2 ：石榴的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半黄。师：你有没有发现表示顺序的词？生：先……逐渐……最后师：很好，会读书。老师有个问题搞不懂：“青中带黄，黄中带红”这两个

5、词语的顺序可不可调换一下.生：不可以，因为这是生长顺序。师：真聪明，掌声送给他。师：那我们以后在写这类文章时一定要观察仔细，用词一定要准确，否则就会闹出笑话。过度：当果实最后变成一半儿红，一半黄时这时候的石榴就完全成熟了，看看这些熟透了的石榴都是什么样子的？出示石榴涨破的图，说说这些石榴都是什么样子？生：都裂开了，师：好，我们看看作家是怎么写的？出示“熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有得甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。”看这样写你喜欢吗？这是----生：拟人句。师：聪明！这样的句子以后我们在习文中也要学着用，这样我们的文章就精彩、生动了。像这样的句子文章

6、中还有一句，哪一句？生：这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。师：如果你就是石榴娃娃，你会向人们报告什么喜讯？生：我成熟啦，快吃我啊，……（生成的东西很多）（3）自学第四自然段过渡：那我们就去摘一个尝尝吧。读读第四自然段说说：你读懂了什么还有哪些没有读懂？生1：我读懂了子的颜色是红白相间，晶莹透亮。师：不错，会读书，都能读到某个词真不简单。生2：我读懂了石榴的味是酸溜溜、甜津津的。师：翘起大拇指：纸上得来终觉浅，你吃过石榴了么？生：吃过。师：是这味吗？生：是的。师：大家吃过了吗？生：吃过了（齐答）。师：什么味？生：酸溜溜、甜津津的。师：

7、这就说明作者写的是真实的感觉，那我们以后在习作中也应该像这样写自己的真实感觉。还有什么不懂得吗？生：紧偎是什么意思？师：让同位的同学表演一下。生：红白相间是什么意思？师：出示红白相间的石榴子图。生：玛瑙是什么呀？师：出示玛瑙图。看这玛瑙与石榴子多像啊，把作者写玛瑙的那一句读出来？生：剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起。师：比喻的多恰当啊！这种方法以后我们也要学。看这篇文章作者以季节的变化，按照石榴抽枝、长叶、开花、结果的顺序写的多么美啊！我们从中可以看出作者不仅爱石榴更爱他的家乡。好现在就让我们美美的把这篇文章读一遍。同学们先在下面自由地朗读一遍，老师看