《解决问题复习课》

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1、2014-2015学年度第一学期《解决问题》复习课教学设计岔河中心小学：李丽丽学情与教材分析“解决问题复习课”一课是在学生已掌握用20以内加减法解决问题的基本数量关系的基础上把平时相对独立的知识进行梳理，加深学生对所学知识的理解，并使之条理化、系统化。同时，针对学生平时容易忽略和混淆的内容有的放矢地设置一些障碍，如加法和减法的区别等，给学生创设现实的具体情境，让学生运用这些知识来解决一些相应的实际问题，并在理解和顿悟中不断充实和完善自己的认知结构，同时从现实情境中提出问题还可以让学生体会数学在实际生活中的应用。教学目标1、在原有知识的基础上，运用已学的知识清晰地理清用加法和减法解决问题的思

2、路。2、根据具体情境解决简单的加减法问题，体验学习数学的快乐，增强学习数学的兴趣和自信心，逐步养成回顾和反思的好习惯。3、引导学生通过观察、分析、合作、交流等学习方式，提高学习效率，体会数学学习的作用，培养学生举一反三、触类旁通、运用所学知识解决问题的能力。教学准备：多媒体课件羊村解决问题之旅练习纸教学过程：一、口算二、创设情境导入新课同学们都喜欢喜羊羊吗、。今天我们这节课就和喜羊羊一起开心逛羊村。首先，我们来到羊村的大门口，我们要进羊村，就得先答题，如果答对了，喜羊羊就会发给我们羊村贵宾卡，这样我们就可以进入羊村了。课件出示：第一关，看图列式。学生独立完成，教师巡视。集体订正。指名让学生

3、代表到前面说一说题意，再说一说自己是怎样解答的。实物投影演示出现错误的同学的答题纸，让学生自己说一说错在哪里，该怎样改正。三、复习旧知，巩固解决问题方法。同学们答得非常好，拿到了了贵宾卡，我们就可以进羊村，进入羊村我们来到了大肥羊学校，大家看一下，喜羊羊他们又遇到什么难题，需要我们大家帮助他来解决。课件出示：第二关，解决问题。教师读一题，学生在答题纸上答一题。教师读完题后先让学生回忆解决问题分几步？学生回忆以前学过的解决问题四步走：第一步：找信息，圈（写）数字。第二步，读问题，圈题眼。第三步，列式计算。第四步，多种方法来检查。总结完解决问题的方法，然后学生按步答题。全班交流，学生说一说自己

4、是怎么想的，怎样解答的。教师引导学生解决问题时，要关注文字信息。四、多种方法解题，开拓思路。同学们帮助喜羊羊解决了难题，懒羊羊又来了，他想和大家PK，你们接受吗？学生兴致勃勃地接受答题。课件出示：一共有多少只兔子？学生根据图上信息，利用两种不同的方法在练习纸上解答。全班交流。学生说一说题意，和自己的解题过程。教师引导学生理解：用不同的方法解决问题，算式不同，但计算结果相同。五、总结。同学们，做的真棒，懒羊羊非常佩服大家，为了奖励大家这节课表现的这么好，他带着大家一起到羊村超市庆祝，希望大家今后，继续努力，用数学知识，解决生活中更多的问题。教学反思：通过本节课的复习，我发现：学生中还是有部分

5、学生不会找有用的数学信息，既要关注图画信息，又要关注文字信息，然后根据这些信息来解答。这个解决问题的能力需要慢慢来培养，不能一蹴而就。当然，我们在教学的过程中，更多的时候要关注细节。例如：发现有的同学列式错了，不要着急让孩子改过来，要先让孩子说一说自己是怎样想的，听听他的问题究竟出现在哪里，教师要帮助他们找到问题的真正所在，然后教师再做针对性的辅导，逐渐提高学生的解题能力。当然，这节课我着力创设参观羊村这样一个情境，并有一定思考空间、目的明确、环环相扣的问题情境，有效激发学生的认知冲突，“逼”着学生从自身的数学知识储备中提取有价值的信息，去发现、去领悟用除法解决问题的知识体系。此外，在复习

6、解决问题的同时，还有的放矢地对学生进行数感、良好学习习惯的培养，并根据内容渗透了一些数学的思想方法，让学生主动参与，自主思维，使得思维走向深刻，充满理性。  2013-2014学年度第一学期《解决问题复习课》教学设计现在有多少辆汽车？岔河中心小学李丽丽2013.12