八年级语文上册《爱莲说》

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1、《爱莲说》汇报课教学设计张海静2014.11一、教学目标知识目标1、了解“说”的特点。2、能顺畅地朗读并背诵课文，初步培养文言文阅读的语感。3、了解文章的思想内容,充分领略作者的情怀,认识这种情怀产生的社会背景。能力目标1、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。2、学习本文托物言志的写法。情感、态度、价值观目标学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。二、教学重点1、反复诵读,疏通文意,背诵课文。2、探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。三、教学难点理解运用“菊”和“牡丹”的映衬作用。教学课时:一课时教学过程一、导入导入语：

2、莲也称荷、芙蓉，它历来为文人墨客们所称颂。杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红分”和苏轼的“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”分别抒发了诗人不同的感情。今天，我们再来学习一篇赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。二、了解作者、体裁周敦颐(1017-1073)，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，谥号元公，北宋哲学家，世称濂溪先生。他在南康郡当官期间，喜欢游览附近庐山等处胜景，鄙视封建社会那种骄奢淫逸的生活。曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲，时常凭栏放目。“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载

3、来论述道理。（文题理解为谈谈爱莲花的道理。）三、读准字音、节奏1、听录音，听准字音，注意语气语调。2、给下列红字注音：甚蕃(ｆáｎ)淤(ｙū)泥濯(ｚｈｕó)清涟(ｌｉáｎ)不染(ｒǎｎ)亵(ｘｉè)玩隐逸(ｙì)噫(ｙī)鲜(ｘｉǎｎ)有闻3、朗读指导：文言文的读法与现代文有所不同。古人读诗文用的是吟诵的方法，语气比较舒缓，抑扬顿挫，很有韵味。我们在读文言文时，可以借鉴古人的读书经验。例：晋/陶渊明/独爱菊予独爱/莲之出淤泥/而不染，濯清涟/而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观/而不可亵玩焉   4、分段朗读5、学生自由诵读课文，体会

4、诵读指导要求一、读通语句1、学法指导（1）增删留换调（2）字字落实，连词成句例:出淤泥而不染，濯清涟而不妖2、学生结合注释自主翻译课文要求：（1）结合注释，利用工具书，自主学习文言词句，疏通文意。（2）小组内交流疑难词句，共同解决出现的问题。（3）质疑，师生共同解决有关难字难句的问题。3、检测（1）解释下列加点的字词蕃：予：濯：益：鲜：宜：清涟：亵：（2）翻译下列句子A、中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植B、可远观而不可亵玩焉C、予谓菊 ，花之隐逸者也(判断句，句型为“……,……也”可译为“……,是……”,牡丹、莲句同)D、宜乎众矣二、读出深意1、在

5、文中找出作者对莲的喜爱与赞美之情的语句予独爱/莲之出淤泥/而不染------莲，花之君子者也（君子是怎么样的人?是品德高尚的人。）2、合作探究：作者心目中的君子具有哪些美好的品质？（运用联想只要言之成理即可）示例：“出淤泥而不染”象征君子身处污浊环境而不同流合污、不随俗浮沉的品质。（高洁、质朴、正直、美名远播、志洁行廉、清高//自尊自爱、不同流合污、仪态庄重、美名远扬、独立高洁、不攀附权贵、内心通达行为正直）过渡：我们知道了作者之所以爱莲，不仅因为莲花的姿态美丽，更是因为莲花的高洁、庄重、正直、芳香、清高的品格。    3、师生共同朗读要读出敬佩、赞美之

6、情。归结：作者把莲花比作君子，由此可见他赞美莲花的根本目的是，借赞美莲花去赞美具有莲花一样的高尚品格的人。这种写法叫作“托物言志”（板书）4、合作探究：既然标题是“爱莲说”，为什么还有那么多的篇幅写到“菊”和“牡丹”？（板书“菊”、“牡丹”，“衬托”)菊是正面衬托莲的形象。牡丹是从反面衬托莲的君子形象。衬托有正衬、反衬两类。利用事物的相似条件来衬托就是正衬；利用事物的对立条件来衬托就是反衬。第一、二句读出感叹的语气。第三句要读出嘲讽的语气。（质疑：作者对菊和莲在感情上的区别：感叹，消极避世界；喜爱，积极入世。）一、背景链接人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月。

7、——《宋史`周敦颐传》既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追逐功名富贵，作者借”爱莲”表明自己不慕荣利、洁身自好的生活态度。二、结语在充满房子、车子、票子、位子等各种诱惑的今天，我们更要学习先生的这种高尚的节操和坚守（高洁）的品格。坚守自己心灵的家园，坚守一份崇高与从容，坚守一份淡泊与宁静，坚守一份自然与安详，不要让心灵迷失了回家的路。三、作业1、仿写： 例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。造句：我爱，因为它。1、背诵并默写这篇课文。学情分析：1、初二学生已有基本的文言文知识，可让学生自主学习、合作讨论。2、可侧重于

8、基础知识的理解与积累，写法点到即可。3、朗读不可或缺，尽量当堂背诵。