语文人教版八年级下册《藤野先生》说课稿

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1、《藤野先生》说课稿【课文品读】悠悠师生情拳拳爱国心　　《藤野先生》是鲁迅先生写的一篇回忆性叙事散文。1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。这篇回忆自己1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段的文章，就是在这时期写的。这篇文章篇幅较长（4000字左右），是用早期白话写成的，情节虽然简单，但主题较深，又有很多含义深刻的语句。这样长且难的课文，要想进行深入的理解与分析，首先必须要有深厚的背景铺垫。是什么原因使鲁迅如此感激，如此高度评价藤野先生呢？我认为，仅仅是“认真负责”之类，似乎在鲁迅眼里不能称为“伟大”，也不会令他终生

2、怀念和感激。那么，藤野先生“伟大”的品质究竟是什么，这还需要我们了解鲁迅留日的背景和他当时的心理。鲁迅到日本去的时候，日本的国力逐渐强盛，独霸东亚的野心也日渐膨胀，又刚刚在甲午海战中歼灭了中国的北洋水师，举国上下都弥漫着一股鄙视中国人的风气。比如在仙台，他考试成绩中等，便有同学以为是得了老师的暗中帮助，于是托辞去检查他的笔记，甚至写信向他发出威胁。课间放电影，映到日本军人挥刀砍杀中国人，而围观的其他中国人一脸麻木的时候，也有同学大声地议论：“只要看中国人的样子，就可以断定中国是必然灭亡……”这种歧视让鲁迅无法忍受，因为它针对的不仅是一个人，而是整个的中华民族！这不仅伤

3、害他的自尊，还伤害了他对自己贫弱祖国的感情──当时的他虽然对祖国的“风雨如磐”并不满意，尤其痛恨腐败无能的满清政府，但对祖国，他还是要“我以我血荐轩辕”。患难见真情，患难中也格外珍视真情，一个长期饱受歧视与冷遇的人，如果谁曾经对他提供过帮助，付出过热情与尊重，他一定会倍觉感动，倍加感激，甚至终生不会忘记。感情分外丰富和敏感的鲁迅当然也是这样。在日本“举国上下都弥漫着鄙视中国人的风气”，藤野先生不但不歧视他，反而对他这个中国学生特别热情、友好与尊重，这当然会令饱受歧视的鲁迅终生怀念与感激。单说藤野先生给他改“讲义”，竟让鲁迅“很吃了一惊”，同时也感到一种“不安和感激”。

4、今天我们读《藤野先生》中的这段时，还应注意以下几点：（1）鲁迅所说的“讲义”，实际上是课堂笔记而不是作业。──别说是高等院校，即使是中小学，教师也没有给学生“添改”课堂笔记的义务。（2）不是“批改”，不是“修改”，而是“添改”，这需要更多的时间和精力的付出。（3）改得十分认真，不是只改一处或几处，而是“从头到末”；“不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”。（4）绝不是偶一为之，而是“每一星期”一次，“一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学”。（5）藤野先生这样做，可没有任何经济利益、政治利益或其他利益，相反，还招来了“爱国青年”的不满和怀

5、疑。藤野先生还特别理解和尊重鲁迅。解剖实习时，他听说中国人敬重鬼神，怕鲁迅不肯解剖尸体，还特别加以关照。得知鲁迅弃医从文时，藤野先生“脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说”。为什么“竟没有说”？答案只有一个：他尊重鲁迅的人生选择。后来他把鲁迅请到自己家里，拿出一张照片作为留念，背面写着“惜别”二字。因此，正是藤野先生在日本举国上下鄙视中国人的风气时对中国人的特别热情友好与尊重赢得了鲁迅先生的尊重。这篇回忆性的散文就表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。同时，作者追述了自己弃医从文的思想变化，字里行间洋溢着强烈的爱

6、国情感。鲁迅先生的文章历来以“难懂、深奥”著称，但若细细品读，却又让人深思不已。像这篇《藤野先生》，粗读之下并无多少情感的共鸣，仿佛只是在听一个遥远的故事。可当对文章进行仔细的研读后，却又不由的被那些涌动在字里行间的深沉情感而感动，那份难能可贵的师生之谊让人动容，那份隐藏在文字背后炽热而辛酸的爱国情感更是让人钦佩。【语言卡片】读音绯红fēi  宛如wǎn  驿站yì  解剖pōu  油光可鉴jiàn  畸形jī   逊xùn  匿名nì  杳无消息yǎo 诘责jié   教诲huì  瞥见piē  抑扬顿挫cuò  深恶痛疾wù释义绯红：鲜红。诘责：质问并责备。标致

7、：漂亮。文中时反语，用来讽刺。油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中指学校里发生过的一些事情。落第：原指科举时代应试不中。文中指考试不及格。不逊：无礼。逊，谦逊。托辞：借口。抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。深恶痛绝：厌恶、痛恨到极点。 【教学设计】 教学创意这样的长文、难文，要在一节课的时间里完成所有的教学任务是不太现实的，所以我决定把教学重点放在具体事件的分析上，通过选点精读来体会人物的精神品质和思想内涵，并进一步理解作者思想情感的变化。教学思路大致上分为两个教学板块：