认识人民币+自评稿+李玲2

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1、《认识人民币》自评稿石嘴山市星海小学评课人：李玲《认识人民币》是新人教版小学一年级下册第五单元的教学内容，本单元教学内容包括两部分：1、认识人民币。2、简单的计算。学生在生活中看到过钱，在前面的学习中做过诸如：一个篮球和一个足球一共多少钱？这样的练习题，但真正拿钱购物的生活经历很少，通过这一单元的学习，学生将能正确的认识人民币及不同面额人民币之间的相互关系，能正确的拿钱、付钱和找钱。为三年级学习元、角、分与小数的关系打下扎实的基础。我这节课主要教学第一个内容中的“认识一元及一元以内人民币”，体现出来以下几个特征

2、：人民币对于一年级的学生来说，是很熟悉的事了，因为生活中每天都要用到钱。如何上好这节与生活密切联系的课，让学生真正认识人民币，爱护人民币呢？在设计本节课是主要由以下几个特点：1、运用信息技术，有效地创设情境，激发兴趣，引出问题。“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课程的一个重要理念，由于小学生自身的年龄特征，要让小学生在四十分钟内自始至终的保持高度的注意力，那是非常不容易的，教师只有创造出一个个新奇、有趣的情境，让学生有“如临其境”的感觉，才能激发学生的学习兴趣，所以带着兴趣学习是教学的一个最简单的有效法则

3、。这节课的设计，注意遵循一年级学生的年龄特点及认知规律，从学生的生活实际出发，创设情境，引导学生主动参与知识的形成过程。课的一开始就以学生喜爱的动画人物：小动物们导入新课，符合低年级孩子的心理特征，增加学生学习的兴趣，拉近课本知识与学生之间的距离。此外，由小动物们想要的奖励不同而引发矛盾，从而激发学生思考，得出统一的结论：发钱。这样就水到渠成地引出课题。另外，在教学人民币单位间的进率时，运用信息技术提供生动的画面：小猪得到红包时的“得意”与小狗的“伤心”形成对比，由小猪和小狗得到人民币的张数不同而引发矛盾，激励

4、学生开动脑筋去发现问题、解决问题，逐步发现元和角之间的进率，1元=10角。这种教学方式极大地调动了全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。2、重视小组学习，促进合作交流。实践证明，小组讨论有利于全体学生主动性的发挥，有利于师生之间、学生之间的信息交流，有利于不同思维的碰撞。认识人民币的知识比较适合运用合作探究的学习方式。在这节课的教学中，我从学生实际出发，设计了“小猪逛超市”的教学环节，其中让学生用不同的方法付5角钱，引导学生独立思考，同桌之间互相交流，动手操作，并能让学生亲自到投影仪上用人民币摆一摆，

5、不仅使学生在动手动脑中学好数学，而且培养了学生思维的灵活性。这种教学方式就有别于传统的灌输式的教学方式。在模拟购物的环节中，安排的是小组合作学习，主要让全体学生参与到购物活动中去，通过学生间的共同努力，生生互动，使学生树立了合作意识，并逐步学会了如何与他人合作。通过全班交流，引导学生认识到人民币有纸币和硬币之分，不同面值的人民币的大小、颜色、图案不同，同一面值的人民币由于版本不同也有差异等，同时使学生懂得爱护人民币。学生在学习中互相交流，提高了观察、分析及解决问题的能力。3．注重现实生活与学习知识的密切联系。现

6、代教育理论主张：让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。我在教学认识一元以内人民币时，了解到学生在生活中对人民币有了一定的接触和认识，所以让学生当小老师介绍自己认识的人民币，可以激发学生原有的生活经验，而且学生的主体作用也得到很好地体现。日常生活中处处要用到人民币，人民币是人的生活和学习不可缺少的，因此我模拟教材创设了“文具小柜台”这一生活情景，让学生在这一情景中找到人民币，认识人民币，进行一元钱购物活动。这样吧宏观的广阔的内容化为微观的具有强烈生活气息的生活情境

7、创设，让学生在研究身边的人与事时学到应学的知识，呈现材料极大地诱发了学生的学习热情和积极性，不仅能调动学生的参与学习，更能持久的保持，为主动探索，深入理解，并进一步建构知识，奠定了较好的基础。不过，在教学中也还有一些不尽如人意的地方。在本节课中由于紧张在数学语言表达方面可能还存在不适当的地方，导致学生理解起来存在一些困难，今后我会在这方面更加注意一些。综上所述，这节课的教学过程，力求体现新课程的理念，尊重并充分利用学生已有的生活经验，根据学生的具体情况设计教学过程。在学生各自原有经验的基础上，主动建构知识体系。

8、使学生在知识、能力和情感上都有收获，达到了新课程的要求和教学目的。《认识人民币》自评稿星海小学李玲2014年4月18日