溪麦中心小学童话育人活动总结

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1、溪麦中心小学童话育人活动总结　　溪麦中心小学童话育人活动总结　　廿年磨一剑特色铸品牌　　内涵发展特色化、特色发展品牌化是我校一以贯之的办学宗旨，童话育人是我校长期坚持并深化特色办学的积淀，从童话教学到童话育人，我校在特色发展品牌化的探索之路上走过了近二十个春秋。今天，童话育人成了我校最具个性的最为鲜明的特色品牌。　　现实生活中人们在表达美好感觉时，经常说：仿佛到了一个童话的世界。丹麦童话作家安徒生眼里人生就是一部美丽的童话。因此，他用鹅毛笔为天下的孩子们写下了许许多多的童话。这些童话之所以历久弥新，是因为孩子们

2、爱读这些童话，经常读这些童话。童话是孩子们精神生活的宫殿，童话中一切都是美好的。　　一、走进童话，相伴童话，激活学生的阅读兴趣。　　《现代汉语词典》里的童话是这样定义的：儿童文学的一种体裁，通过丰富的想像、幻想和夸张来编写的适合于儿童欣赏的故事。　　早在八五期内，我校教师就自觉开展童话教学的研究，原因是童话以其丰富的想像、无边的幻想和极度的夸张深深吸引着学生的眼球。学生们爱读童话，爱说童话，写童话作文学生有兴趣。为此，我们针对各年级段学生的身心发展特点，分别开展了听童话、读童话、说童话、演童话等活动，重在激活学

3、生的阅读兴趣，丰富学生的课外阅读量，提升学生的童话素养。　　二、徜徉童话，牵手童话，提高学生的作文能力。　　由于组织多种形式的童话阅读活动，学生的童话储存越来越丰富。如古诗所写熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，在校园生活的午间、课后，我们发现学生在编说着自己的童话故事，编说童话已经让学生到了不吐不快的地步。九五期间，学校决定以童话为抓手作为实施素质教育的突破口，确立《以童话体作文为切入口提高学生的作文能力》为课题进行审报，被立项为镇江市九五课题，课题研究遵循学生的年龄发展、学习心理等特征，开展丰富多彩的编写童话活

4、动，学生加深了对事物的认识，提升了语言表达能力。　　上百篇学生习作在《童话王国》《少年儿童故事》《少年智力开发报》《小学生学习报》等八省市刊物发表、获奖，学校童话作文教学的经验在镇江市教研室组织的镇江市作文教学研讨会上进行大会交流。课题研究取得预期成果，学生的作文能力获得了显着的提高。　　三、着眼课标理念，立足童话教学，培养学生的创新精神。　　十五期间，国家颁布了语文新课标，里面处处提及学写想象作文发展学生的创新思维，我们认真学习、领会新课改的精神，对学校九五课题进行重新审视，我们深深认识到，童话作文也是想像作

5、文的一部分，把童话体作文作为培养创新意识的切入口，既体现了学校课题特色，又切合了课标精神，于是我们申报了《以童话为主的想像作文为载体培养学生创新精神》的课题研究，被镇江教科所立项为十五课题，并纳入了学校主课题《开展想像活动培养创新意识》的研究范畴。在课题研究中我们总结出了违理求变法、优劣互补法、板块整合法、改写歇后语等促进学生创新思维的童话作文教学八法，童话实践活动照片多次刊登在《童话王国》杂志封面，课题研究经验被天津的《童话王国》杂志以编者按的方式向全国进行推广。　　四、重新解读童话，开展童话育人，彰显学校的

6、办学特色。　　十一五期间，我们全面梳理了学校童话教学研究的历程，从八五到十五，最初的星星之火童话，已经成了蔚为壮观的风景。多年来，童话风景植根在溪麦中心校的土壤上，生长在每一个师生的心里面。学生的笔下，鸟兽有良知，草木有灵性。说起童话，广大师生的眼里、脸上都童趣盎然。在童话课题的多轮滚动研究中我们发现，童话的功能是多方面的。在整体育人上，有着其它文体作品不可替代的作用。因此，我校把农村小学童话育人的实践研究确立为十一五主课题，从童话教学到童话育人，是学校传统特色质的提升、品牌的锤炼，《农村小学童话育人的实践研究

7、》被省规划办立项为十一五首批课题，是对学校二十年来坚持童话育人特色建设的充分肯定。　　在童话育人的学校特色方案中我们对童话进行了再认识：童话，一方面指儿童文学的一种体裁。即通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。另一方面，指儿童的话语。即儿童生活中表现出来的对生活、对人生、对亲友、对自然万物富有儿童情趣、积极向上、值得激励、肯定的话语及相关的值得推广的善的行为表现。　　基于此，我们更明确了童话育人的学校特色理念：以童话故事滋润儿童，以童话活动发展儿童；以儿童的话语引导儿童，以儿童的事

8、迹成长儿童。　　为倾力打造童话育人的学校特色，我们着力做了以下工作：　　1、建构学校特色课题体系，完善特色建设管理制度。我们在主课题下建构了《把童话引进课堂进行育人活动的研究》《农村小学童话育人特色文化的研究》子课题，使课题研究覆盖教育、教学的各方面，并分别在各子课题下确立以各学科为基点的9个小课题研究。我们把课题研究与各级教学骨干与学科带头人的申报与考核相结合，将子、小课题进行了课题