语文人教版三年级下册14　检阅

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1、《检阅》第二课时说课稿一、说教材《检阅》是新人教版小学语文三年级下册第四组课文中的一篇文章，这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。　　课文的思路清晰，对人物形象的刻画突出，语言描写也很有特色。根据语文课程标准的具体要求结合本组教材特点及学生实际，我将教学目标制定为：1、知识与技能：有感情地朗读课文。能联系上下文理解“棘手、鸦雀无声”等词语。积累课文中好的词语。2、过程与方法：通过想象、朗读和移情体验，领悟体验部分词句，揣摩人物的内心世界，感

2、受人物的内心世界。3、情感态度与价值观：体会队员们关注弱势的美好心灵以及残疾儿童自尊自强积极的人生态度。在帮助学生理解课文内容时，重点在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。难点是体会关键语句“这个孩子真棒…这些孩子真棒”的深层含义。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。二，说教法总体采用六部教学法进行教学。因本课语言描写很有特色。从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，所以以阅读法、自学法、启发法为主要学习方法让学生从读中学，从读中领悟，以课堂讨论

3、法、讲授法为辅，帮助学生更加深入理解课文，解决理解中的难题。三、说学法现在的孩子大多数是过多的为自己考虑，很少设身处地为别人着想；对身边的人，特别是一些特殊人群，缺乏同情心和关爱他人的良好品质。三年级学生正处在人生观和价值观发展的关键时期，相对于低年级学生而言，他们更乐于尝试用自己的思维方式和思维习惯来认识世界，思想上可塑性强。因此，本课期望通过引导学生在反复朗读了解读文本的过程中，一方面继续加强阅读能力的培养，提高对语言文字的感受力；另一方面，加强语言训练在正确的人生观和价值观上得到进一步提升！四、说教学过程一、导入定向2009年，我国首都北京在10月1号这

4、天举行了一次盛大、隆重的检阅。（课件出示60周年国庆阅兵图片资料。）你有什么感觉？（引导学生说出“盛大”、“隆重”）在波兰的首都华沙也举办了一次检阅，今天我们就来继续学习《检阅》这篇课文。<设计意图>通过对60周年国庆阅兵视频片段的观看激发学生学习兴趣，并让学生能更直观的感受到检阅的隆重和严肃，为下面的学习做铺垫。课件出示学习目标：1、有感情的朗读课文。2、学习重点词语、句子，体会儿童队员们和博莱克美好的心灵。指名读。二、自学。1、谁来帮大家回忆一下这篇课文的主角都有谁？（生答，师板书：博莱克儿童队员）2、在那次检阅中发生了什么事？（生简略复述课文。）3、这次

5、检阅很成功，但是在检阅前队员们遇到了一个难题，是什么呢？看自学指导。课件出示自学指导：1、自由朗读第2至9自然段，并用“”划出能说明他们感到为难的词句。2、小组交流讨论，儿童队员为什么会为难。<设计意图>明确自习内容、学习方法和学习时间的基础上，培养学生的自学能力。三、讨论。学生边读边画，自学后小组成员互相交流、讨论。教师巡视。注意辅导学困生。及时发现问题，及时点拨。四、答疑。汇报并深究：1、从哪里感受到大家的为难？用为难的语气来为大家读一读吧。（生读。评价。）适时指导：“棘手”，可以用什么词代替？（麻烦）“鸦雀无声”是什么意思？用你的行动来演示一下吧。（泛指

6、什么声音都没有．形容非常安静，人们默不作声。）生造句。2、这样为难，大家都在想什么？（课件出示：劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？）这里一连用了5个问号，多为难哪。谁能通过你的朗读，把这份为难表达出来。（指名读、齐读）3、课件出示：如果让他去，，如果不让他去，。）（引导学生理解：如果让博莱克参加检阅，可能会影响队形让人笑话，如果不让他去，他会认为大家歧视他，他会伤心、自卑。）<设计意图>通过多次朗读和填空使学生加深对儿童队员为难的理解。4、课件出示队长的话：队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看见他，

7、怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！指名朗读。听着队长的提议，哪里最让你感动？把你的感动读出来。（指名读）为甚你会感动，（引导学生说出队员们对博莱克的“尊重”、“爱护”并板书。）把你独特的体会读出来吧。（自由读）5、课件出示句子：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员！齐读。我感受到了你们很高兴，高兴什么呀？（因为棘手的问题解决了）谁来带着“高兴”读一读。此时，再也不是沉默的局面，大家的想法都得到了统一，每个队员们都欢呼着──齐读：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童

8、队员。6、课件出示：这些小伙子真棒！齐