贱卖海张五 教学设计

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1、《“贱卖海张五”》教学设计教材简析:《“贱卖海张五”》是教科版小学语文五年级下册第三单元的一篇主体课文。这篇课文是当代小说家冯骥才的作品。课文通过讲述艺高胆大的“泥人张”智斗“海张五”的故事，既让我们了解了我国民间艺人身上鲜为人知的一面，也为学生提供了一篇学习语言表达的典型材料。设计理念：在语文课堂教学中注重语言文字训练，注重学生阅读文本的独特体验，在朗读训练中不断升华感情，不断体验文章所要表达的情感，达到语文工具和人文的和谐统一。对文本进行有效的拓展与延伸，把“泥人张”这个人物的简介和“天津泥人张彩塑”作品图片引入课堂，充

2、分利用好课外的课程资源，让学生在理解课文内容的同时，获得更大的收益。推荐阅读冯骥才的《俗世奇人》一书，增加学生的阅读量，培养学生的阅读能力。教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.联系文化背景领悟文章的内涵，让学生对民间文化能有所了解，激发学生热爱民间艺术的美好情感。3.品味文章中富有表现力的语言，在阅读中体会作者对人物的语言、动作、神态细致入微的描写方法。4.认识三个字，正确书写11个生字。教学重、难点：1.品味文章富有特色的语言，想像故事发生时的场景，体会“泥人张”技艺高超，不畏强权的高尚品格。2.学习作者对人物

3、动作、语言、神态的描写方法。教学准备：1.多媒体教学课件2.搜集“泥人张”相关的背景资料教学过程：一、导入新课师在黑板上写“贱卖”。与生交流：贱卖是什么意思？什么情况下商品会贱卖呢？是啊，东西一定是有缺点、毛病，所以才贱卖。同学们想知道今天要贱卖的什么吗？我们今天就来学习第五课“贱卖海张五”。（板书课题“贱卖海张五”）二、初读课文（一）学生自由读课文，读的时候要求不添一字、不漏一字，不误一字，不倒一字，大家能做到吗？思考：课文写了一什么事？（二）读词语，纠正字音。要求字正腔圆，如果能读出对词语的理解和感受就更好了。1.“估”

4、和“横”这两个字是多音字。观察左右两组词语（左组描写海张五，右组描写泥人张），你发现了什么？2．这篇课文讲述了这两个人物之间的什么事呢？（三）学生回答课文的主要内容，这两个人物你更喜欢谁呢？师：你认为泥人张是一个怎样的人？引导学生用书中的词概括。（艺高胆大）三、默读课文，自读自悟请同学们默读课文，圈画出描写泥人张技艺高超，胆识过人的词句，做以批注，完成后同桌间可以交流一下。四、精读课文学生汇报师相机指导品读感悟的重点词句（一）技艺高超1．（第8自然段）只见人家泥人张似乎没听见，左手伸到桌子下边，打打鞋底下抠下一块泥巴。右手依

5、然端着杯酒，眼睛也只瞅着桌子上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来：几个手指飞快捏弄，比变戏法的手还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边把那些话在他手里的泥上全找回来了。随后手一停，他把这团泥巴往桌上一撂，起身去柜台结帐。（1）读一读这一段，让学生结合泥人张的动作描写，说说自己的感受。（2）理解“比变戏法的手还灵巧”的意思，运用了什么手法。（3）教师引读这段话。2、吃饭的人伸脖子一瞧，这泥人真捏绝了！就像把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五，只是只有核桃大小。（比……还句式训

6、练）3.清朝咸丰年间，天津手艺人中，捏泥人的“泥人张”排第一。而且有第一，没第二，第三差着十万八千里。(1)说说这句话的意思。用一个成语来形容泥人张。（独一无二）。(2)读一读介绍“泥人张”的文字资料。引读：泥人张的手艺真是——“有第一，没第二，第三差着十万八千里。”（生读）(3)看一看泥人张的泥塑作品图片，说说自己的感受。（用一个成语来形容泥人张的泥塑作品,句式：泥人张捏的泥人真是——（）。引读：泥人张不愧为第一——“有第一，没第二，第三差着十万八千里。”（生读）（二）学生汇报：胆识过人1.海张五是个什么“人物”呢？用一个

7、字概括海张五的特点。2.理解“横”与“怵”的意思。3.读一读描写海张五作模样的句子：“中间一位穿的阔绰、大脑袋、中溜个子、挺着肚子、架势挺牛、横冲直撞往里走。”（1）说说自己的感受。（2）学生个别读。（读得夸张些，读出海张五的飞横跋扈。）（3）学生表演海张五进门时的样子，再评一评。（4）学生齐读。4、面对这个横，官也打怵的三分的海张五，有一个人却只管饮酒，吃菜，全然没把海张五当个人物，他就是……在海张五的取笑声中，他捏了一个比海张五还像海张五的泥人，他就是……整个故事中他一语不发，泥人前“贱卖海张五”的字条是他最犀利的话，他

8、就是……，大家愿不愿意一起来帮泥人张叫卖两声！五、总结延伸：1．理解“贱卖海张五”这句话的含义？回归主题，飞横跋扈，耀武扬威的海张五想取笑泥人张，却被泥人张捏成泥人贱卖，不值钱，2．推荐阅读同学们，通过一个个栩栩如生的泥人，我们了解到民间艺人高超的技艺，而通过贱卖海张武的故事更让我们了解到