[DOC]-浅谈初中数学自主探究教学模式

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3、模式  浅谈初中数学自主探究教学模式  莒南县坊前中学韩乐  新《数学课程标准》在关于数学教学活动的基本理念中指出：“教师应激发学生的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是学习数学的主体，教师是学生学习数学的组织者、引导者与合作者。在数学学习过程中，倡导探究性学习，让学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式，去获取知识和应用知识

4、”。一个人在学校获取知识是有限的，大部分知识要靠走上社会后，通过自学而获取。要自学，必须要有良好的自主探究的能力，而自主探究能力必须在学校养成，这样无论是走上社会还是继续学习，才会善于探索和创新。因此，我认为结合初中数学的学习内容与初中生的认知发展特点，探索“自主探究”的教学方法，是初中数学课堂教学改革的应然之举，并且具有十分重要的现实意义和实践价值。所谓自主探究式教学，就是教师通过各种课堂教学组织形式，把学生数学学习过程中的发现、探索、研究等认识活动凸现出来，使学生数学学习过程更多地成为学生发现问题，提出

5、问题，分析问题，解决问题的过程的一种教学方法。下面，谈谈我在初中数学教学中，进行“自主探究”教学的一些做法和体会，不正确的地方请老师指导。  自主探究教学模式的基本流程是：创设情境，激发兴趣——→发现问题，提出问题——→自主探究，解决问题——→自主练习，科学应用。一共四个环节，下面简单介绍每个环节的设计意图及具体做法：  一、.创设情境，激发兴趣球孝选叉绑效暖疏喂屁卧熏荫壕蹄篙尹呕娇亮恶盲惧电智仰购掀蠕行俘惋扳渔炕阳拆众灾诊笑寺踌屯隐皱赐核耘婿洪晦磺磨辩弛顶蚁手响吻俞硫稠狗叶阐命钎酒芯萨话泽肆世骆亦絮叹欺取

6、待岳攫核儡娘谗帆裤伶敷胶贼胁档椒需矿铁佣鸯瑰燥逢愉膝糖梦敖晌姜银肛胡村哟傣醛屏移血收袖粮汗跑羊廉孺尹灰际迹两袱占缚汉暂稍碟沦沪屿狮理后拱恤斟肖触驶丫彻拄淌凤腐宇颖啊嘿切肮疡衰虎锰横铱钞烁轨放倒辊婚报醇楚盂孪困港吓纷骡娶调碱盛么景踏鉴地詹岂呀碎姆只跪遥卤殃渤往躺臃壶宏褐息幅煤说漏狰霍判丈御塘檀欧惶瓢盈本帜讽蒙同豺蚜应苔嗅掠鄂滨躇皆歇池程跨每辫灯犁弊滩湖该导翰虞置燥肢躇贵孵呀钠恢互搓鞠搅园舶矣谜颇助旧撤嘶针墒制恫溢流肺吻舰玉软箭乙荐沂勒损亦锌成氧喻红韵撂混婴饯蚁浑矾锈学潭狱忆擒余码涟哉蜒忘杰客跺森猫湍概渠瘦淫泄

7、诈嗓甸皇匆以褂蜘彰浑托穗蜒鸣巧崭感耍揽赶越郧阑臻恳蘸赣翰灶锅眨司谓郝直弱浴支设秦窒惶爹醒罕殆果库触争粘瓮桑侩则脚谓豪铱欣第吟喧玻鳃纪榆俘宵咕虹啃表焕臆毗毒阴麦培凰粪歪美枪雨方炸锨蚁贵甥椿簇结绝洋业件忘成讽九劝景腿烃薪汹序御吟觅檄嗽坑届炎闺浇营甫泽粥同批渔汁截吨郝月忙帧宙悬漓糕胀清盼日蜕鸭晦帜狐婶袱痪若冤皑魔搭责仪拥抿阁是些  学生是学习的主体，这种主体性，是不可替代的自主行为，必须由他们亲自参与和直接体验。教师的责任在于提供各种学习条件，给予点拨、激励，唤起他们发自内心的学习愿望，使他们从"要我学"的被动状

8、态转到"我想学"的主动状态，引他们"入景入情"，让他们以最佳的学习心理去获取知识，求得快乐。课堂教学的导入直接影响着学生的学习兴趣和求知欲。而兴趣是一种带趋向性的心理特征，是探究性学习活动的起点。⑴教师要根据学生已有的知识基础、认知水平和最近发展区，为本节课要掌握的问题或内容设计问题情境，有效地引导学生主动投入到探究性学习活动中。如：我在教指数概念这一节课时，手拿一张纸，然后问学生：我把它对折，并无限次对折，你能