一年级数学下册 第4单元 100以内数的认识 数的顺序 比较大小教案2 新人教版

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1、数的顺序比较大小多一些　少一些　多得多　少得多教材第43页的内容及练习九第4题。1.进一步感知100以内数的多少,会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述数之间的大小关系。2.培养学生的观察能力、概括能力。3.使学生感受数学无处不在。理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的意思,并能用它描述数与数之间的大小关系。课件(或挂图)、数字卡片。1.游戏“找朋友”。7个一和1个十合起来　　　　　　　10056后面的第4个数717个十和1个一合起来17个位是3,十位是993百位是1,十位和个位都是0602

2、.猜一猜。小明说:“我们一(1)班的人数比35多,比40少。”一(1)班可能有(　　)人。为什么?(可能有36人、37人、38人、39人)1.教学例6。(1)课件动态出示例6。先出示有58个红球的瓶子。6请学生估一估,有多少个红球。在学生估测的基础上告诉学生估测的一般方法:先数出10个,再估一估瓶子中大约有几个这样的10个。用这样的方法先估出瓶子中大约有红球60个,然后组织学生5个5个(或2个2个)地数,每数5个,课件动态地将5个红球放入一个空瓶中,直至最后数得红球是58个。接着分别出示有15个蓝球和10个黄

3、球的瓶子。让学生把这3个数按顺序排列出来。按从大到小的顺序排列:58>15>10按从小到大的顺序排列:10<15<58老师引导学生思考:我们可以用大于号、小于号或等号把几个数连接起来,来表示它们之间的大小关系。像58比15大,15比10大,58也比10大,可以用“>”连接,你还能把这些数的大小关系说得再明确些吗?(2)小组合作,用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”说一句话。比一比,哪组说得对,哪组说得多。集体汇报、交流。甲组:15比10多一些,10比15少一些。乙组:58比10多得多,10比58少得多。

4、丙组:58比15多得多,15比58少得多。2.教材第43页“做一做”。根据水果的个数,用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”说一说。例如,65比25多得多,25比65少得多;25比30少一些,30比25多一些。在学生说的过程中,老师引导学生将“多一些”和“少一些”进行比较,将“多得多”和“少得多”进行比较(横向)。在此基础上再将“多一些”和“多得多”与“少一些”和“少得多”进行比较(纵向)。使学生理解:两个数相差不大的情况下,可以用“多一些“或”少一些”来表述;两个数相差较大的情况下,应该用“多得多”或“

5、少得多”来表述。3.联系生活实际,学生用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”各说一句话。1.根据图意,说一说你可以想到哪些数学问题。下表是申办2008年奥运会的四个城市的得票情况。城市伊斯坦布尔巴黎多伦多北京票数9182256　　2.判断。(对的画“?”,错的画“✕”)(1)100比9多得多,比99少一些。(　　)(2)73比69多一些,69比73少一些。(　　)(3)79比16多得多,比80少一些。(　　)(4)25比19多一些,比100少得多。(　　)3.选择。(①多一些　②少一些　③多得多　④少得多

6、)　(1)76比8(　　),比81(　　)。　(2)97比93(　　),比3(　　)。4.练习九的第4题。61.看谁算得最巧妙。　7+8+3=　　　　19-6-9=　　　　14-8+8=　2.用今天学的知识说一句话。课堂作业新设计1.56比9多得多,9比56少得多。(北京与伊斯坦布尔票数相差较大)18比22少一些,22比18多一些。(巴黎与多伦多的票数相差不大)北京票数最多(56票),伊斯坦布尔票数最少(9票)……2.(1)✕　(2)?　(3)?　(4)?3.(1)③　②　　(2)①　③4.小豆:80　小跳:

7、28思维训练1.18　4　142.94比9多得多,9比94少得多;49比48多一些,48比49少一些。1.本节课通过创设具体的情境让学生感知100以内的数的多少,会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。首先以“猜”开始,然后设置多种情境,活用知识,接着学科交融,关注情感,最后尊重学生,提高能力。2.课堂上让学生在具体的情境中感受100以内数的大小的同时,能用较准确的语言描述生活中数之间的大小关系。因为有情境的支持,所以学生的语言表达还是较为完整与精确的。这部分内容是在认识100以

8、内数,并会比较数大小的基础上安排的。教材提供给学生三个盛有不同数量小球的瓶子,引导学生交流得出“蓝球比黄球多一些,黄球比蓝球少一些”。“做一做”让学生试着理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义及这些词在生活中的应用。本节课的教学内容,有助于进一步培养学生的数感和估计的能力。本节课是在学生学习了100以内数的基础上进行教学的。学生对100以内的数已经有了一定的感性认识,会比较大小,进一步理解了数