角的平分线的性质教学设计 (2)

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1、《角的平分线的性质》教学设计江桥中学潘艳梅教学目标（一）知识技能1．掌握作已知角的平分线的方法2．会叙述角的平分线的性质及“到角两边距离相等的点在角的平分线上”．（二）数学思考在探究作已知角的平分线的方法和角平分线的过程中，发展几何直觉．（三）解决问题1．提高综合运用三角形全等的有关知识解决问题的能力．2．初步了解角平分线的两个性质在生产、生活中的应用．（四）情感态度在探讨作角平分线的方法及角平分线的性质的过程中，培养学生探究问题的兴趣，增强解决问题的信心，获得解决问题的成功体验，逐步培养学生的理性精神．教学重点

2、角平分线的性质及其应用．教学难点灵活应用两个性质解决问题．教学过程一．创设情境，引入新课拿出课前准备好的折纸与剪刀，剪一个角，把剪好的角对折，使角的两边叠合在一起，再把纸片展开，看到了什么？二．新课探究思考：如何使用尺规作角平分线？画法：1.以O为圆心，适当长为半径作弧，交OA于点M,交OB于点N．2.分别以M，N为圆心，大于1/2MN的长度为半径作弧，两弧在∠AOB的内部交于点C．3.作射线OC．师演示后学生动手画角的平分线把对折的纸片再任意折一次，然后把纸片展开，又看到了什么？分析：第一次对折后的折痕是这个角

3、的平分线，，再折一次，又会出现两条折痕，而且这两条折痕是等长的．利用这种方法我们可以做无数次，所以这种等长的折痕可以折出无数对．由此你能得出什么样的结论．（演示折纸过程）如图所示的折痕PD、PE．画一画：按照折纸的顺序画出一个角的三条折痕，并度量所画PD、PE是否等长？师投影出下面两个图形，让学生评一评，哪一个是对的？结论：同学乙的画法是正确的．同学甲画的是过角平分线上一点画角平分线的垂线，而不是过角平分线上一点作两边的垂线段，所以他的画法不符合要求．问题1：如何用文字语言叙述所画图形的性质？[生]角平分线上的点

4、到角的两边的距离相等．问题2：能否用符号语言来翻译“角平分线上的点到角的两边的距离相等”这句话．请填下表：∵OC平分∠AOB，PD⊥OA，PE⊥OB，D、E为垂足．∴PD=PE．于是我们得角的平分线的性质：在角的平分线上的点到角的两边的距离相等．[师]那么到角的两边距离相等的点是否在角的平分线上呢？（出示投影）问题3：根据下表中的图形和已知事项，猜想由已知事项可推出的事项，并用符号语言填写下表：[生讨论]已知条件符合直角三角形全等的条件，所以Rt△PEO≌△PDO（HL）．于是可得∠PDE=∠POD．由已知推出的

5、事项：点P在∠AOB的平分线上．符号语言：∵PD⊥OB，PE⊥OA，垂足为D、E，且PD=PE∴OP是∠AOB的角平分线由此我们又可以得到一个性质：到角的两边距离相等的点在角的平分线上．这两个性质有什么联系吗？分析：这两个性质已知条件和所推出的结论可以互换．思考：如图所示，要在S区建一个集贸市场，使它到公路、铁路距离相等，离公路与铁路交叉处500m，这个集贸市场应建于何处（在图上标出它的位置，比例尺为1：20000）？1．集贸市场建于何处，和本节学的角平分线性质有关吗？用哪一个性质可以解决这个问题？2．比例尺为1

6、：20000是什么意思？结论：1．应该是用第二个性质．这个集贸市场应该建在公路与铁路形成的角的平分线上，并且要求离角的顶点500米处．2．在纸上画图时，我们经常在厘米为单位，而题中距离又是以米为单位，这就涉及一个单位换算问题了．1m=100cm，所以比例尺为1：20000，其实就是图中1cm表示实际距离200m的意思．作图如下：第一步：尺规作图法作出∠AOB的平分线OP．第二步：在射线OP上截取OC=2.5cm，确定C点，C点就是集贸市场所建地了．总结：应用角平分线的性质，就可以省去证明三角形全等的步骤，使问题简

7、单化．所以若遇到有关角平分线，又要证线段相等的问题，我们可以直接利用性质解决问题．三．例题与练习例如图，△ABC的角平分线BM、CN相交于点P．求证：点P到三边AB、BC、CA的距离相等．分析：点P到AB、BC、CA的垂线段PD、PE、PF的长就是P点到三边的距离，也就是说要证：PD=PE=PF．而BM、CN分别是∠B、∠C的平分线，根据角平分线性质和等式的传递性可以解决这个问题．证明：过点P作PD⊥AB，PE⊥BC，PF⊥AC，垂足为D、E、F．因为BM是△ABC的角平分线，点P在BM上．所以PD=PE．同理P

8、E=PF．所以PD=PE=PF．即点P到三边AB、BC、CA的距离相等．练习：1．课本练习．2．课本习题强调：条件充足的时候应该直接利用角平分线的性质，无须再证三角形全等．四．课时小结这节课你有哪些收获？（学生谈后师补充）强调条件：1、点在角平分线2、存在到角两边的距离结论：距离相等反之得到性质2五．课后作业