清平乐村居 (2)

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1、《村居》教学设计教学目标1、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。2、学会本课3个生字。理解由生字组成的词语。3、感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶。说一说这首词所描绘的情景，并写下来。设计思路：读比较，发现了解词的一些特点——理解课文，感受田园生活的祥和、恬静和怡然自得——体会作者的情感——拓展阅读，感悟宋词的魅力一、读悟比较，了解词的特点1、（板书：村居）看到这个词，你会想到哪些画面？你是否想起了清代诗人高鼎的诗？（齐背）2、今天我们一起学习另一首村居（板书：清平乐）【投影仪出示全词】3、这首村居在格式上与高鼎写的村居不同，这

2、中体裁叫：词。（板书）4、现在来检查同学们的预习情况，要求读得字正腔圆。（指名读课文）5、读着这首词，你发现题目、语言形式上，词与诗有什么不同之处吗？（①诗只有一个题目，而词的标题有两部分组成。词有词牌名，这首词中“清平乐”是词牌名；而它的题目是“村居”。师：你真会发现。（出示：古代的文学作品，主要有诗、词、曲。在文学史上有“唐诗、宋词、元曲、清小说”的说法。词，有好多种类型。一种类型，就有一个词牌名。如：“水调歌头”“西江月”“清平乐”……词牌名“清平乐”本来是一种音乐歌曲，后来才做词牌，照这个词牌写出的词，每首46字。）（②诗只有一段，

3、而词有上下两片！分别叫上阕和下阕，也叫上片和下片。（上片和下片之间有一空行，就像课文的两个自然段，或一首歌的两段歌词，这要注意停顿）③诗中每句话的字数都是相同的，要么五字，要么七字；而这首词的每句话字数不同，四字、五字、六字、七字都有。词字数不等，所以又被称为“长短句”。读来另有一番节奏明快之感呢。想再读体会一下吗？（自由读）④“小、草、好、媪”是押韵的，“东、笼、蓬”也是押韵的；诗一般只押一个韵，而词可以有两个！读一读，把词的韵律美读出来。二、理解诗意，感受田园生活的祥和、宁静和怡然自得。1、不知不觉，我们已经把这首词读了好多遍了，俗话说

4、：书读百遍，其义自见。现在你从这首词里读出了哪些画面？从哪个句子读出来的？（学生讲述，教师随机出示画面，并根据学情帮助学生理解词、句的意思。在此基础上引导学生诵读句子。）（着重理解：翁媪醉吴音相媚好无赖卧剥）说到“景”：让学生观察插图，具体描绘。师：这乡村的环境山清水秀，景色宜人。说到“人”：也让学生看插图，然后教师进行情景对话：师：“大儿子啊，这么热的天，你怎么不在家休息？”（生：）“二儿子啊，你看小弟弟玩得多开心啊，你怎么不去和他一起玩？”（生：）多么懂事、多么勤劳的孩子啊！这对翁媪，他们正用吴言软语聊些什么呢？请两位同学扮演翁媪对话。

5、（）师：老公公和老婆婆互相关心，彼此照顾，这就叫——相媚好！你觉得生活在这里的人怎么样？（勤劳朴实，安定幸福）2、（总图）你们看到的这些画面中，你最喜欢那个画面？3、小结：（出示总图）这首词短短四十六个字，充分展示了乡村恬静优美的自然环境，人们平和无忧的生活画卷，意境深远。如果想给眼前这幅图起个名字的话，那这幅图可以叫——（）4、辛弃疾的村居，似一杯甘甜醇香的美酒，又如涓涓细流浸入我们的心田。让我们一起来感受一下这恬静、祥和的乡村生活。（配乐朗读）三、借助资料，升华情感。1、感悟翁媪之醉！师：回过头来，我们再来看看这个“醉”字，除了饮酒而醉

6、之外，你对它还有什么新的理解？（陶醉）从“茅檐低小”可以看出，这一家农户的生活比较清苦，但为什么这对老夫妇会感到快乐和满足呢？（农村生活虽苦，但生活在山清水秀之中也别有一番情趣；老夫妻恩爱和睦，相敬如宾；孩子们勤劳、孝顺、可爱……是啊，他们醉心于这没有纷争的悠然恬静的生活之中。）2、感悟作者之醉！也有人说，这里不仅仅是翁媪沉醉于这温馨、惬意、悠然自得的田园生活中，作者也因眼前所见而陶醉了。为什么呢？课前老师要求同学们搜集、了解一下作者辛弃疾的资料，现在谁可以说一说？（在学生说的基础上出事辛弃疾资料）【辛弃疾二十一岁时参加抗金义军。二十三岁南

7、渡，历任南宋建康府通判及湖北、湖南安抚使等职，任职期间，打击贪官，救济灾民，颇有政绩。由于南宋投降派的排斥迫害，被免职退居江西上饶、铅（yán)山一带，长达20年之久。六十四岁时，朝廷准备北伐，起用他任浙东安抚使，又调镇江知府。在这期间，他积极从事北伐准备工作，提出各项建议。可是不久又遭弹劾，回到铅山家中，壮志难酬，忧愤而死。《清平乐·村居》就是作者晚年遭受议和派排斥和打击，志不得伸，归隐江西上饶地区闲居农村时所写的。】同学们想象一下，辛弃疾看到这温馨、祥和的农村生活情景，他心里会怎么想呢？（这样的生活真是太宁静、祥和了，我也想和作者一起过

8、这种世外桃源般的生活。如果全国的老百姓都能过上这样的生活多好啊。……）3、感情朗读这首词。师：辛弃疾的心中充满了羡慕、向往之情，随口动情地吟出——清平乐村居（学生诵读课文）四、拓