《南极科考纪事》教学设计

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1、《南极科考纪事》教学设计教学目标：1、认知目标：学习本课的11个汉字，26个新词语，要求会读、会写、会用。2、技能目标：掌握课文的内容和结构，能用自己的话叙述课文。3、情感目标：通过对科考队员在艰苦的环境下积极、乐观，甘愿为科学事业献身的事迹的描述，培养学生热爱科学、学习科学的情感和意识。教学重点：1、掌握“谜、跪、陷、螺、肿、厨”6个汉字。2、掌握“探险、死亡线、连滚带爬、四分五裂、爆裂、肿胀、光晕、即使、冰天雪地”等9个常用词语，完全理解并能在实际交际中运用。3、学习本课的“即使……也……”“让……”2个句型，要求能结合语境使用。教学难点：1、理解课文的内容，掌握课文的结构、叙述顺

2、序和表达方式，理解疑难句型并能模仿造句。2、学习记叙文的写作手法，掌握课文的结构特点。教学课时：2课时。教学过程：第一课时一、课文导入同学们，改革开放后，我国也加入了南极科考的行列，在南极大陆上建立起了我们中国人的“中山站”。今天，我们要读的这篇课文，就是讲英雄的科考队员在冰天雪地的南极生活和工作的情景。二、初学课文1、方法和任务。（1）听老师朗读课文，整体感知课文。（2）引导学生借助教材中提供的词语示例来自学遇到的生词。（3）分小组朗读并交流初读感受。2、预设问题。（让学生带着问题进入课文的学习。）（1）老徐在冰上探路时发生了什么事情？他是怎么得救的？（2）“我”每天主要做什么工作？

3、是在什么情况下工作的？（3）在南极生活苦，也有危险，但“我”为什么说“苦中也有乐”？（4）科考队员们有个怎么样的厨师？（5）关于南极科学考察队，你还知道哪些方面的故事？是通过什么知道的？3、教学提示。让学生自由发表见解，先讲认识和理解，有多少说多少，不必求全。然后请学生回答预设的问题。三、朗读课文，整体把握课文内容朗读的形式可以多样，但要注意评价手段的运用。1、组内合作学习。（每个人用重点词语造句或进行交际训练。）2、小组互动学习。每个人整理自己不懂、不会用的词语，在小组中先提出来，请其他同学帮助理解。理解不了的，提交到全班，在教师的帮助下理解。小组合作学习的情况要有评价。四、老师解释

4、全班普遍不懂、不容易掌握的词语。1、探险：到无人或很少有人去过的艰险地方去考察。2、死亡线：同“生死线”。意为“死亡的边缘”。3、连滚带爬：形容害怕得慌乱逃走的样子。4、四分五裂：形容不完整，不集中，不团结，不统一。5、爆裂：（物体）突然破裂。豆荚成熟了就会爆裂。6、肿胀：肌肉、皮肤或黏膜等组织由于发炎、淤血或充血而体积增大。7、光晕：边缘模糊的光环。8、即使：表示假设的让步。所表示的条件，可以是尚未实现的事情，也可以是与既成事实相反的事情。即使我们的工作取得了很大的成绩，也不能骄傲自满。即使你当时在场，恐怕也没有别的办法。9、冰天雪地：形容冰雪漫天盖地。五、小结本节课的学习，布置作业

5、1、小结课文，梳理文章脉络，找出关键词句。2、作业。（课内练习要尽可能在学习小组内完成。）（l）口头作业：熟读课文，加深对课文主题的理解，能用自己的话复述课文。（2）书面作业：抄写本课词语，用重点词语造句。第二课时一、细读课文1、理解课文中介绍的内容，熟悉作者以“南极苦中有乐”开头，接着写“冰海救老徐”“手指没感觉”和“温暖一家亲”的写作手法，把握文章的主旨。2、梳理课文记叙与抒情相结合的表现形式，掌握课文的结构。3、朗读课文。（注意形式多样且要有评价要求。）二、深学课文，串讲课文（一）（第1自然段）了解本文开头的特点。1、提问：这篇课文的开头是怎样写的？这样写有什么好处？作者在开头即

6、告诉读者在南极探险“虽然危险，但苦中也有乐”。为后面讲述故事做镶垫。这样开头引人人胜，能够激发读者的阅读兴趣。（二）（课文小标题1）作者是如何介绍南极科考“充满了危险”的？1、提问：（1）老徐是怎样落水的？当时科考队员们正在做什么？（2）老徐是怎样得救的？（3）科考队丢了什么东西？（4）老徐后来怎么样了？（三）（课文小标题2）作者是怎么样介绍南极的“冷”的？1、提问：（1）“我”平时主要做哪些工作？（2）在室外工作，“我”为什么要“摘下手套”？（3）“我”的手有什么样的感觉？（4）读了这一段，你心里有什么样的感受？2、“让……”句型。（1）导人：教师以提问的方式导人此句型。师：天气非常

7、冷，科考队员在室外工作有什么样的感觉？生：如果穿得少，会让人有掉到冰窟窿里的感觉。（2）句型操练：请学生跟着教师大声说出下列句子，然后进行模仿。这个消息让我们太高兴了。刚下过一场小雨，让人感到很凉爽。（3）归纳：“让”是个使令动词，在句子中可做兼语，同“叫”“使”的用法。（4）课堂操练：改写下面的句子。树枝把衣服挂破了。衣服让树枝挂破了。（四）（课文小标题3）1、提问：（1）关于在南极的乐趣，作者介绍了几件事？（2）他们拍了什么照片？为什么拍？