人教版新课标高中地理

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1、人教版新课标高中地理必修2教学建议江苏省常州市教育教研室沈斌http://www.czdljy.org▲教材是如何帮助学生学的—理清教材的脉络关系▲教学展开的若干建议▲学什么，学到什么程度--教师视角的课程标准解读1-1必修模块之间的关联学科背景/学习内容与方法/价值追求自然地理地理1自然地理环境自身的演化过程、机制及其对人类活动的影响。以组成地理环境各要素的运动为核心，揭示基本的自然地理过程和规律。环境对人类活动：尊地之规，建设美好家园人文地理地理2从地域角度看待人文现象的空间分异。以人类活动为核心，分析人类活动与地理环境的关系。人类活动对环境：以地为

2、生，协调人地关系区域地理地理3在区域视角下看待人地协调，区域可持续发展。以区域发展中面临的问题为核心，探究问题发生的原因、过程、结果和对策，体会区域可持续发展的思想。综合、实践、应用：因地制宜，促进区域协调发展尊地之规，因地制宜，人地协调，可持续发展必修2以必修1的学习为基础，有待于运用到必修31-2对相关课程标准要求的理解内容标准学习要求教学建议分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。知道世界人口增长模式的主要类型，掌握人口增长模式的判断方法。指导学生收集本地人口统计数据（或教师提供资料），通过操作（绘制人口统计图表），探究本地人口的增长模式，加深对

3、我国人口政策的理解。比较、分析不同人口增长模式的主要特点。通过分析不同人口增长模式的分布特点，了解不同地区的人口政策，形成正确的人口观。学习活动中，教师如何提供适切的指导以帮助学生在“操作”的过程中自然获得结论？◆老人教：原始型、传统型、过渡型、现代型◆新人教：图中：原始型、传统型(相当于原传统型和过渡型)、现代型文中：高出生率、高死亡率和低增长的原始型、高出生率、低死亡率和高增长率的传统型向低出生率、低死亡率和低自然增长率的现代型过渡。◆我国目前已基本实现了人口增长模式从传统型向现代型的转变。◆中图版：高高低、过渡模式(高增长和增长下降两个阶段)、三低

4、模式。广大发展中国家目前还处于这个阶段中。(过渡模式)。◆湘教版：高高低模式、高低高模式、低低低模式。我国人口增长模式正逐步由高低高型向三低型过渡。◆鲁教版：原始低增长阶段、加速增长阶段、增长减缓阶段、低速增长阶段。大多数发展中国家正处于增长减缓阶段。借助于给定的资料，能通过比较、分析，进而归纳出各种人口增长模式的特点及其地区分布特征。而不在于记住它们。内容标准学习要求教学建议举例说明人口迁移的主要原因。知道人口迁移的概念。指导学生查阅本地人口资料（教师可说明权威资料的获取方式和主要途径），归纳本地人口迁移特点并探究成因。运用案例，分析人口迁移的主要原因

5、，归纳影响人口迁移的主要因素。归纳？演绎？例-规？规-例？“从乡土地理始”？思维建模之基本过程：从事实到形成分析问题的框架，尝试解释新的事实，进而完善原初的分析框架。内容标准学习要求教学建议说出环境承载力与人口合理容量的区别。了解环境承载力的概念。结合实例帮助学生理解环境承载力与人口合理容量所反映的人地关系，树立正确的人口观、资源观和环境观。知道影响环境人口容量的因素。区别环境人口容量与人口合理容量的含义。理解的过程要注重：综合看待问题的观念、动态变化地理解事物的观念（地理思想之一）。概念教学中注意培养学生的思辩技巧以及理性精神。学了有什么用的方面：可持

6、续发展的思想在此需要加以关照（地理思想之一）。环境容量：强调的是环境系统要素对其中生物和人文系统排污的容纳能力，侧重体现和反映环境系统的纯自然属性。环境承载力：是指在一定时期、一定状态或条件下，一定的环境系统所能承受的生物和人文系统正常运行的能力，即最大支持阈值，通常用环境人口容量来表示。环境承载力强调的是环境系统资源对其中生物和人文系统活动的支撑能力，突出的是其量化尺度，突出显示和说明环境系统的综合功能(生物、人文与环境的复合)。环境人口容量：在可预见的期间内，利用本地资源及其他资源和智力、技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家

7、或地区能持续供养的人口数量（中图版用此段话来解释合理人口容量）。国际人口生态学界对环境人口容量的定义是：在不损害生物圈或不耗尽可合理利用的非再生资源的条件下，世界资源在长期稳定状态基础上能供养的人口数量。影响环境人口容量的要素有自然环境要素、技术水平、人类的消费水平和区域的开放程度等。合理人口容量：如果仅仅考虑维持人们的最基本生活需要，那么得出的就是一个地区所能抚养的最大人口数量。如果要达到一个理想的或最优的目标，则实际上得出的是适度人口数量，即合理人口容量。合理人口容量不仅反映了人口与生态系统的协调发展，而且体现了人口数量与一定的经济、社会发展的相适应

8、性，是自然、经济、社会等因素共同作用的结果。仅从自然资源角度估算的环境承载力是生