【教学设计】《趣味相声》（语文语文版三上）

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1、《趣味相声》教学设计本课时编写：朱庙小学陈德辉教材分析:《趣味相声》是语文版三年级上册第四单元中的一篇课文，课文选取了一个完整的相声片段台词，让我们感受到了相声语言诙谐幽默的特点。教学目标：【知识与技能目标】1、会认生字，积累“蜡烛、展览”等词语。 2、熟读课文，通过表演感受相声语言诙谐幽默的特点。3、激发学生阅读、表演的兴趣和口语表达的能力。 【过程与方法目标】通过朗读、表演等形式了解相声。【情感态度与价值观目标】了解我国文化艺术中的瑰宝之一相声，感受它的诙谐幽默，热爱我国的传统艺术—相声，并培养孩子们的表演能力。教学重难点：【教学重点】通过表演引导学生感受相声的诙谐的特点并

2、培养他们的表达能力。【教学难点】通过表演感受相声的诙谐的特点，培养他们的表达能力。课前准备：多媒体课件。教学过程：一、谈话导入引入课题：1、播放一段相声。 2、同学们，你们知道这是什么吗？（相声）没错，这就是我国传统艺术的一种——相声。3、师简介相声。4、今天，我们就来学习一篇有趣的相声。（板书课题：《趣味相声》） 【设计意图】由相声入手，让学生感知相声，激发学生的学习兴趣。二、初读感知学习字词：1、自由读课文，要求：①朗读相声台词画出生字、新词。②画出不认识或者不理解的词语，在不懂的地方做上记号。③思考：“趣味相声”又可以被称为什么？2、出示生字：①带拼音指名读一读。②去拼音

3、读一读。③齐读、开火车读。④口头给生字组词。3、出示词语：①自由读一读。②指名读、齐读。③选择自己喜欢的词语造句。4、分角色读课文，集体评议，纠正字音。 【设计意图】学生升入三年级时，已经认识了不少汉字，对汉字构字规律有了较明确的了解，有一定的识字基础。但三年级又是错别字的高发期，当阅读或习作时，多音字、同音字、形近字，多义字之间的异同必然会造成部分识记、书写的混淆。鼓励学生个性化识字，鼓励互助合作，畅所欲言，使学生在合作中识字能力不断地提高三、阅读课文理解感悟：1、默读课文思考：“趣味相声”又可以被称为什么？蒙人的相声2、课文中一共几次让人发蒙？让人发蒙的相声，人们为什么听？

4、 五次发蒙归发蒙，越发蒙越爱听，越发蒙越入迷。3、同桌对读课文，思考：相声这么令人着迷，让人发笑，它到底有什么特点呢？语言通俗易懂，生动得体。4、读了这段相声后，你觉得哪些地方最有趣？5、演一演。 ①小组合作同桌选相声中的一段或几段在小组里进行表演。师巡视指导。 ②指名到台前表演相声小段。③评选“未来笑星”活动。【设计意图】语文教学必须重视语言实践活动，只有语言实践达到一定的“量”，才能熟练运用，形成技能，养成习惯。因此给孩子们创造实践实践的机会，课堂表演，课本剧等都不失为一种有意义的，可行的走进教室的实践方式。四、总结课文拓展延伸：1、相声是一种民间说唱曲艺。相声艺术源于华北

5、，流行于京津冀，普及于全国及海内外，始于明清，盛于当代。主要采用口头方式表演。表演形式有单口相声、对口相声、群口相声等。是扎根于民间、源于生活、又深受群众欢迎的曲艺表演艺术形式。相声鼻祖为张三禄，著名流派有“侯（宝林）派”、“马（三立）派”、“常（宝堃）派”、“苏（文茂）派”、“马（季）派”等。著名表演大师有侯宝林、马三立、常宝堃、苏文茂、马季等多人，后起之秀有郭德纲等人。2、请编创一段《趣味相声》，在班级里给大家讲一讲。  3、欣赏相声《童年》。【设计意图】授之以鱼，不如授之以渔”。当学生有了一定的方法后，教师要给孩子创造的机会，让他们在实践中创新，只有这样我们的语文课堂教学

6、才能成为培养小学生创新能力的主阵地，对小学生进行有计划的创新能力的培养，并且坚持不懈地培养下去，那么埋在孩子心底的智慧种子，就一定能生根、开花、结出丰硕的创新之果。五、布置作业：1、抄写课文生字词。2、搜集相声的有关资料，有条件的可以听几段相声。3、家庭表演：邀请家长共同说相声。【设计意图】以趣为主，让学在与家长的合作中轻松地完成作业，也为下堂课学习内容作了很好的铺垫。六、板书设计： 趣味相声→诙谐幽默语言内容 形式教学反思：相声这一传统艺术对于三年级的学生来说并不陌生，但是真正学习还是属于第一次。因此，让他们熟悉课文，同时也调动起他们学习的兴趣。有了兴趣，同学们连识字都更有劲

7、了。由于相声是一门以说为主的艺术，并且幽默诙谐，充满了机智，引人发笑。为了让同学们能充分体会到这一特点。我让班里所有的女生与所有的男生对抗朗读，一来再次熟悉课文，二来激起男女生之间的竞争。这样一来，每个同学都打起十二万分的精神，卖力地朗读。课堂气氛很是活跃。在大家对课文有一定的把握之后，上台合作表演。如此，同学们的热情更是高涨，纷纷要求上台。