语文人教版五年级下册杨氏之子

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1、《杨氏之子》教学设计阆中市大庆中心学校郑永杰设计理念：　　语文教学要以读为本，重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。这是小学生初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。　　教学目标　　1.会写6个生字，会认3个生字。　　2.有感情地朗读课文。背诵课文。　　3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。　　教学重点：正确流利地朗读课文，理解意思。　　教学难点：体会人物语言的风趣和机智

2、。　　教学准备：课件　　教学时间：一课时　　教学过程：　　课前谈话：　　一、导入，设悬疑　　1、导入解题　　像我刚才的一段表述就属于文言，用这样的语言组成的文章叫做文言文。今天我们就共同来学习一篇文言文—杨氏之子(板书)。学生理解课题。　　2、扣题引疑，读了课题后想知道什么。　　二、初读，读通顺　　1.学生带着自己想知道的问题初读课文，教师强调：读准字音，读通句子;把课文多读几遍。　　2.教师指名读课文，强调学生注意倾听，强调：为、应、诣、曰的读音，及乃、曰、惠、禽的书写。(可放在第三环节让学生自己写)　　3、个别读，齐读　　三、再读：读明白　　1.默读课文，读懂

3、语句　　大屏幕出示要求：　　认真读文，看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话?有什么不懂的地方，在旁边做个记号。　　2.交流讨论，互学释疑　　3.全班交流，教师点拨　　出示课文中的五句话，结合学生交流情况，在朗读及感悟人物形象上有重点、有针对性的进行检测、指导朗读。　　重点指导：　　(1)为设果，果有杨梅()为()设果，果有杨梅。设：摆设　　(2)家禽：你认为文中的家禽和现在我们所说的家禽意思一样吗?　　(3)举例子说词语古今意思的不同，如：走，妻子，牺牲，让学生体会：古文就是这么有意思，文言文是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。　　(4)总结几种常用的理解文

4、言文的方法：参考注释，联系上下文，查阅工具书。　　4、请一个同学完整的把这个故事讲给大家听。　　5、指导朗读。(把握节奏，把体会带到朗读里)教师范读，学生自由练读，再读。　　四、品读：体会妙　　教师导读：南宋诗人、哲学家朱熹提出了"循序而渐进,熟读而精思"的读书方法，请你再细细地读，静静的思考，从哪些地方感受到杨氏子甚聪惠?　　1、独立学习思考，并做好批注。　　2、四人小组交流。　　3、全班交流。　　4、重点点拨：　　(1)杨氏子聪惠表现在哪里?一、会听——能听出孔君平的“话中话”，孔是拿他的姓开玩笑的。孔君平的言外之意是：你姓杨，“杨梅”也“姓”杨，看来杨梅就是

5、你家的水果喽!二、反应快——对方话音未落，他就反应过来，“应声答曰”，予以“回敬”。三、会说，“即以其人之道还治其人之身”——您用我的姓开玩笑，我也用您的姓做文章——“未闻孔雀是夫子家禽”!　　(2)句子对比：“未闻孔雀是夫子家禽”和“孔雀是夫子家禽”体会杨氏子回答得巧妙。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，采用了否定的方式婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。　　(3)设想：听了杨氏之子的话,孔君平会有什么反应?　　5、小结：读书就要逐字逐句地体会，就要细细地品赏。就要咬文嚼字，这样才能把

6、话中话都读出来。正如那位同学说的那样，这杨家小儿真是不简单啊，思维敏捷，听的透彻，说得委婉，让人回味无穷!其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。　　6、拓展　　(1)给小区花园的“严禁践踏草坪”换一种说法，体现语言的艺术。　　(2)生活中体现艺术性的语言还有很多，同学们分享收集的资料。　　(3)总结：生活中还有许多精妙的语言，希望大家通过今天的学习，不仅要努力发现积累这些语言，更要学会运用。　　五、熟读，试背诵　　师：这个小故事简单、有趣，我相信，肯定有同学已经背下来了，勇敢试一试，看谁有超常的记忆力。　　1、个别

7、背　　2、全班背诵。　　六、拓展，推荐书　　1、大家回忆一下我们这节课是怎么学习这篇文章的?　　(总结学习古文的方法)　　2、推荐读书：《杨氏之子》这个故事出自南朝刘义庆的《世说新语》，像杨氏子这样聪慧的小孩子在《世说新语》中还有很多记载。希望大家课后读一读这本书，相信你定会收获颇多!　　课堂检测：　　1.选择正确的读音，打“√”。　　梁国杨氏(sìshì)子九岁，甚(shènshèng)聪惠。孔君平诣(zhǐyì)其父，父不在，乃呼儿出。为(wéiwèi)设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应(yīngyìng)声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽(qínq

8、íng)。