傅兰芳加速度教学设计2

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1、《速度变化快慢的描述—加速度》典型教学设计研究山东省阳谷县第二中学傅兰芳物理证书编号：090783手机号码：13563504620【课程分析】《速度变化快慢的描述—加速度》安排的比较合理，之前学生已知匀变速直线运动的概念，这给学习加速度这一概念降低了台阶。加速度是力学中的重要概念之一，也是高中一年级物理课中比较难懂的概念。加速度是连接力学和运动学的重要纽带。本节内容关键之处在于加速度这个概念的引入，应结合生活中实际问题的分析，给予学生充分的时间思考,探究表征速度变化快慢的方法，水到渠成地得到加速度的定义和计算公式。在课堂上引导学生应用实验、类比引入物体的加速度，及对

2、加速度矢量性的理解。本节重点是加速度的概念及物理意义。本节难点是加速度和速度、速度的变化量、速度的变化率之间的区别与联系。【学情分析】本章前学生已认识了描述物体运动的一些基本物理量，位移、时间、速度等，且对平均速度和瞬时速度的意义区分有一些了解，学习了运用打点计时器测量运动物体的平均速度，简单了解v-t图像的应用方法。加速度的概念，对于高一学生比较抽象，因为在日常生活中，多数情况下，学生只涉及到运动的路程、位移，运动有多快，很少碰到速度变化有快慢之分的现象；其次，学生抽象思维能力不高，对于速度、速度的变化、速度的变化率的区别很难分清。本班学生层次不同，对基础较好的学

3、生可适当引导利用图像分析解决问题，可留些问题让学有余力的同学课下研究。【设计思路】根据《诱思探究学科教学论》，彻底改变过去教师“满堂讲”，学生“默默听”的状态，实现教师为引导，学生为主体的课堂方式。通过创建认知情境，让学生自己去体验探究，实现“满堂学”，真正实现学生的主体地位。“体验为红线，思维为主攻”。因此，在课堂教学中，引导学生实现全身活动，心灵体验。利用多媒体课件、录像等,播放飞机起飞，汽车启动，引入本节概念，以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。充分调动学生积极性，组织学生进行分组实验探究，让小车从倾角不同的斜面下滑，定性比较速度变化快慢。引导学生自由探索，设

4、计实验，分析实验数据，总结规律，锻炼实验动手能力。8为攻克加速度这个难点，采用类比的方法，结合速度的比值定义法，阶梯式的逐步解决问题，降低问题难度。提出问题后，引导同学先自主思考，然后小组内合作交流，生教生等形式开展学习。课堂上采用针对性训练，巩固对概念的理解。最后，拓展视野，提出“死亡加速度”，增强同学们的交通安全意识。让同学真正实现动手做，动眼看，动耳听，动口议，动情读，动笔写，动脑思，让学生在体验中获取知识，探究规律，解决问题，让学生得到成功的体验，享受成功的愉悦，激发学生的热情和责任感。【学习目标】1．知道物体的速度变化是有快慢之分的，理解加速度的含义及物理

5、意义。2．知道加速度单位的符号和读法，会用公式a＝ΔV∕Δt来解决一些简单的实际问题。【教学流程】一、探索现象，类比引入（一）创设情境，导入课题情景:播放录像,飞机起飞的同时汽车起动。（课件投影）请比较飞机和汽车谁的加速性能更好？（设计意图：激发学生兴趣,使学生产生问题。）（简要实录：学生观看，教师适时引导，引出本节学习内容，描述速度变化快慢的物理量，学生学习兴趣倍增）（二）　实验观察,分析体验实验内容：分组实验探究，物体速度变化快慢比较实验器材：小车，两个等高、倾角不同的斜面实验步骤：1、小车从倾斜的轨道顶端由静止滑下要求：学生仔细观察小车的运动情况。2、增大轨道

6、倾角,重复上述实验要求：思考小车两次各做什么运动?它们的不同之处在哪里?（实验意图：定性比较，强化感知）（简要实录：六人一组，每组一套，实验过程中学生积极主动，课堂气氛活跃。学生很容易得出结论:小车两次都是做速度越来越快的直线运动，但后一次速度改变得快）二、理性分析，把握实质8（一）类比分析，形成概念1、（课件投影）:如何来描述物体的速度变化的快慢?填充下表，并思考下面问题初速度v0∕m.s-1经过时间t∕s末速度vt∕m.s-1速度变化量vt-v0∕m.s-1甲：小朋友从高处沿滑梯下滑023乙：小球从高处静止竖直下落0220丙：火车从车站出发010020思考：（1

7、）甲和乙哪个速度变化快？（2）乙和丙哪个速度变化快？（3）甲和丙哪个速度变化快？提示：类比运动快慢的比较方法要求：先独立思考，然后小组内讨论，选出代表发言（设计意图：通过导向性信息，引导学生得出比较速度变化快慢的方法）（简要实录：学生经过自主思考，就展开了激烈的讨论，小组代表发言，其他同学相互更正、补充，同学们对他们的回答报以热烈的掌声，已体验到自主探究的成就感。）（课件投影）时间相同，可比较速度变化量的大小。速度变化量相等，可比较所用时间的长短。所用时间不同，速度变化量也不同，类比运动快慢的比较方法，可以把他们单位时间内的速度变化量求出来，再进行比较。）2、（