中学语文阅读教学切入点探究

《中学语文阅读教学切入点探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、中学语文阅读教学切入点探究摘要：中学语文教学中学生如何取得有效的阅读体验，切入点的选择至关重要。最佳切入点选取有助于学生提高学习效率，培养独立阅读兴趣和增强解读文本能力。文章从情美、景美和智美三方面着手，探究了中学语文阅读教学中切入点的选择。关键词：中学语文阅读教学切入点阅读教学是教师、学生、文本之间的对话。教师选择从什么地方、什么角度开始引领学生与文本对话，如何使“第一次对话”更有成效，这就涉及到教学切入点的选择。在阅读教学中，一个成功的切入点可以更好的激发学生好奇心和创造力，更是调动学生们读、疑、析、

2、议的激情。实际教学中切入方法很多，选择也是仁者见仁，智者见智。笔者在实践教学中积累了以下切入方法。一、从情美切入人们的生活中有各种各样的美好感情，爱国情、父子情、母子情、师生情、同学情等等。中学语文课本中有很多文本反映出这些人们之间的美好感情，如《我的老师》的师生情，《傅雷家书》的父子情，《送鲍浩然之浙东》的朋友情，《最后一课》的爱国情，《鹊桥仙·纤云弄巧》的爱情等等。在教学过程中，可以从文本体现的情感入手，调动学生学习的积极性，进一步解读全文。例如朱自清《背影》一文就可以选取父子情切入，先让同学回忆一下

3、父爱，接着看作家朱自清，了解他为什么曾经面对父亲的背影潸然泪下，同他一同注视父亲的背影，体会那浓浓的父子深情。在学习胡适《我的母亲》一文，以母子之间真挚的感情入手，不追求引人入胜的曲折情节，而是直接关注与母子情感、情节的变化，从而加深同学们的理解，引起学生们情感的共鸣。短篇小说《最后一课》自1912年被介绍到中国后，长期选入中学语文教材，因其“爱国主义”的符号，超越了不同的年代。在阅读文本时可以从主人公小佛朗士上课前后情感变化切入，进一步展现上学路上、最后一课、宣布下课时主人公小佛朗士的态度和心理变化，最

4、终深刻的了解“法语是世界上最美丽、最清晰、最严谨的语言”这句话的涵义，懂得“当一个民族沦为奴隶时，只要它好好地保存着自己的语言，就好像掌握了打开监狱的钥匙”，深刻的把“爱国主义”思想从口头转化到内心。一、从景美切入中学语文教材中有很多反映自然界事物和景物变现出的没。如塞北的辽阔、三峡的壮丽、黄河的澎湃、滇池的开阔等。《春》、《海滨仲夏夜》、《秋的怀念》、《济南的冬天》，在文本中体验一年四季的美景。《荷塘月色》表现的“月色荷塘”的朦胧美，《苏州园林》体现的古典园林温婉美，《石拱桥》一文中描绘石拱桥的历史之美

5、。此外中国古典美学主张在情感表达上通过一定的景物、形象来表达。古代诗人通常把感情镶嵌到自然景色中，正如辛弃疾所说的“一松一竹真朋友，山鸟山花好兄弟”。如《一剪梅》所表现的“凄凄惨惨戚戚”的冷清美，《归园田居》中“种豆南山下”的悠闲之趣，《天净沙·秋思》中“枯藤老树昏鸦”的思乡之情……我们应根据课文内容恰当的景切入阅读教学中。例如《沁园春·长沙》通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒发了革命的乐观主义精神和以天下为己任的豪情壮志。全诗上阕先写景，由景入情，情景交融。描绘了“独立寒秋”、“湘江

6、秋景”两幅画卷，展现了如火的枫林，飞翔的雄鹰，自由自在的游鱼，热闹的千帆竞发。不同于以往的秋景图，它扫尽千古悲秋之气，于伟大的静穆中律动着勃勃生机，表现了作者对自由解放的向往和追求。下阕着重抒情，但也不乏情中含景之处。“峥嵘岁月”和“浪遏飞舟”两幅图画都给人崇高壮美之感，仿佛看到一幅幅奋勇进击、劈波斩浪的宏伟画面。在阅读教学中我们以景切入以，可以看出情为经线，景为纬线交织而成全景图。从欣赏壮美秋景图中体会到诗人昂扬的革命情怀，看到作者奋发前行的信念。二、从智美切入在教材中有很多体现我们悠久历史、聪明才智的

7、文章，阅读这些文章让我们敬仰、敬佩。阅读教学中可以从主人公的聪明才智切入，使得学生们在了解主人公智慧美的同时，感受美的熏陶，体会学习的乐趣。例如《寡人之于国也》教学时，孟子同梁惠王的劝说便是“智”的体现，可以从劝谏入手，使的同学们进一步思考孟子的劝谏艺术，欣赏孟子的思辨能力，了解孟子散文的特点。《烛之武退秦师》可以从烛之武机智善变的外交才能切入。面对秦国，烛之武退不卑不亢，能言善辩，最终说服秦国退兵。接着可以阅读课文了解烛之武为了说服秦穆公退师，分为那几部。本文说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进

8、逼，层层深入。进一步启发同学明白烛之武的劝说特色，就烛之武的劝说艺术进行讨论，学习其中的艺术手法供我们借鉴。《群英会蒋干中计》便是“智”的体验。周瑜的“反间计”使得蒋干、曹操二人中计，不可谓不精彩。可以从周瑜的智慧入手，令同学们体会周瑜机敏、完备、连环相扣的特点，被周瑜的聪明才智所折服。寻找到语文阅读教学中的最佳切入点，使同学们被人物心灵智美所净化，被山水之美所陶冶，被智慧智美所倾倒。鼓励学生进一步说出自己对文本的体验，唤起学