登山抒怀教学设计

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1、第三单元五岳独尊——泰山【课题】登山抒怀【教学目标】1.熟读《登泰山》【明】杨继盛，结合译文，领略登山抒怀，欲小天下之气势。2.理解登泰山而抒怀的诗句，并从中感受登山之情怀。3.了解泰山石刻的由来并欣赏其诗句。4.树立正确的旅游观，看护游点景物，做文明公民。【教学重点】理解登泰山而抒怀的诗句，并从中感受登山之情怀。【教学难点】结合译文，领略登山抒怀，欲小天下之气势。【教学时数】1课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、激发兴趣，导入新课1.播放视频，师生欣赏同学们，你们去过泰山吗？（哪位去过的同学给我们介绍一下泰山给你留下了什么印象？（学生说，教师重复说）今天

2、老师带来一段泰山视频，请欣赏）那好今天老师就带领大家一起去泰山游览一下。2.顺承导入新课视频看完了，你们有什么想说的?（你真会形容，这个词用的非常合适，你的观察力太强了）泰山这么美丽，这么神奇，我们先来学一首明代杨继盛写的诗《登泰山》。（板书：登泰山）二、经典诵读，感受诗人所抒发的情怀。（一）正确诵读古诗，读出节奏和韵味1.学生借助拼音自由读，反复读，直到读通顺。请同学们打开课本69页，借助拼音用自己喜欢的方式反复读一下，直到读通顺。2.指名读，其他同学注意倾听，看他是否读得正确，读出节奏，给予正确的评价，并说出评价的理由。刚才同学们读得那么认真，有谁想起来展示

3、一下?（真勇敢！）(二个同学）谁来说说他/她读的怎么样？你很会倾听（你听的非常仔细/你非常善于倾听），你来读读试试？谁来评价一下？评价的真好，看来你非常善于倾听。同学们，我们读古诗不但要正确、流利，还要注意节奏，有些字语气要加重或拖长，尤其要把作者表达的情感读出来，你像古人读诗的时候，当他们读到动情之处，往往会摇头晃脑来，很有韵味。3.听教师范读。(微视频)想不想听老师来读一下，你们可以小声跟读。4.指名读老师读得怎么样？好，好在哪儿？有（有节奏，有感情，声音拖长）那就学着老师的样子来读一读吧。同学们，我们先齐读一遍（齐读的这么好，声音真响亮）下面哪位同学起来试

4、试?好，就刚才读的这位同学，你再来试试？比刚才好多了，继续努力。还有想读的吗？你来试试？读得好吗？5.同桌互读，相互评价。下面请同学们拿起书来读给同桌听听，相互评价一下。6.师生合作读:每句话前一句老师读，后一句学生读，然后师生互换再合作读。刚才同学们读得热火朝天，老师想和大家一起来读一读，好吗？老师读前一句，你们读后一句，然后再换过来。7.男女比赛读接下来，我们来个男女分组比赛读，看看男同学棒，还是女同学棒？男同学读前一句，女同学读后一句，然后再换过来。（男同学读得有气势，女同学读得有感情，平分秋色，你们的表现让老师自豪。）（二）借助译文，理解文意1.同学们，

5、诗我们读得很熟练了了，那你们明白这首诗的意思吗？（生说，生不会说，就让学生小组讨论交流）这样理解合不合适呢？我们一起来看看大屏幕。2.通过刚才的交流，你们都明白了吗?（那位同学帮帮他？）（三）品读古诗，想象古诗意境那么作者写这首诗想告诉我们一个什么道理呢？小组讨论交流一下，（老师提醒一下，反复读读后两句，好好体会体会）哪位同学来说说？（生说）对不对呢？我们一起来看看大屏幕，(出示温馨点击)是啊，泰山已经够高了，但它之上还有白云，白云之上还有日月星辰,（这就叫山外有山，人外有人）（强中更有强中手）在我们的生活和学习中有没有这样的事蕴含相同的道理呢？（指着板书）比方

6、说……（四）想象古诗意境，背诵古诗这么美的诗，我们一定要记住它，看看谁能用最短的时间把他背过！谁先来背背？背的真快，还有谁想试试？（咱班同学真聪明）我们一起来背背吧。(指2名同学背，再齐背)三、拓展延伸，情感升华1.同学们，其实登山抒怀的诗词还有很多，我们一起来读读下面的诗句吧！谁来展示一下?（3个同学）如果声音再拖长点就好了，下面我们来齐读一遍，（一起读的声音真响亮）2.同学们，后人把这些诗词、名句刻在石头上，就成了石刻，下面就让我们一起来欣赏一下！（微视频）3.同学们，古人喜欢把诗词、名句刻在石头上来抒发情怀，我们来看看这些石刻上的诗句，你们熟悉那一句，它抒

7、发了诗人怎样的情感？(生交流，师点播)这些石刻已成为泰山的一大特色，吸引了中外的游客，有一个叫王小毛的也来到了泰山，他也学着古人在石头上刻字，你们看他的这种做法对吗？为什么？与同学讨论一下。（你是个文明的小公民，有环保意识，知道保护环境，爱护文物）据老师的了解，泰山每年接待游客大约500万人次，如果人人都刻字，泰山还会这么美吗？肯定不会，所以我们外出旅游的时候一定要做到：保护文物古迹，不能乱写乱画。四、畅谈收获，教师总结1.同学们，通过这节课的学习，你们有哪些收获?(知道了石刻由来，保护文物古迹，不能乱写乱画，山外有山，人外有人……（你说，你说……老师也有收获，

8、还有哪个同学想交流……）