小学写字论文：微课在写字教学中的巧妙运用

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1、小学写字论文微课在写字教学中的巧妙运用[摘要]汉字，在中国历史文化长河中源远流长，有着举足轻重的作用。正确地书写，不仅能培养学生的识字能力，同时能培养学生专注的注意力，提高学生的文化素养，可学生往往觉得写字“苦”“不好玩”，而且写字教学师资力量薄弱，所以“用时多，效率低”成为了困扰写字教学的一大难题。经过一段时间的尝试，笔者发现微课的巧妙运用，为写字教学增添了一道亮丽的色彩。[关键词]写字教学运用微课过去，凡是受过教育的人，基本上都能写得一手端庄、工整的方块字。但现在的孩子普遍字写得不好，有的简直可以用“惨不忍睹”来形容，观察平时学生写作业的情况，笔者发

2、现平时作业和写字课上的写法有所区别，也就是练字时写得非常认真，作业又是另外一种情况，所以写字教学效果甚微，同时笔者还发现学生的写字姿势很有问题，头离本子很近，几乎要贴着本子了，近视也日渐突出。如何让学生一开始就养成良好的写字习惯，不管任何时候都写得一手好字呢？笔者认为可以借助“微课”这一多媒体家族中的新成员，让每一个学生在一年级刚开始学写字时就非常清楚坐姿、握笔姿势、运笔方法等。“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。这样一个形式上“微”，内容上“精”，整体效果追求“妙”的新型

3、多媒体产物在写字课上发挥了很大的作用。一、运用微课，训练双姿正确的写字姿势，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。写字姿势包括执笔姿势和坐姿，学生常见的错误执笔姿势有笔尖太低、关节突出、四指分家、拇指包笔……而笔者看到最多的是拇指包笔（如图），这样的话，手指就会遮挡视线，学生看不清笔尖，只能被迫低头或头部向左歪，眼睛与书本的距离越来越近，加快了近视的发展。纠正不正确的写字姿势刻不容缓，在实践中我们发现，用微课指导学生的写字姿势，收效甚好。在开始写字的第一课，我们分别设计了一个坐姿和执笔姿势的微课，在指导书写的坐姿时，视频播放正确写字姿势的同时播放

4、小朋友的语音讲解，奶声奶气的小朋友讲解让孩子们感觉非常亲切，大屏幕播放的视频每个孩子都能看见，这比老师示范效果好多了，同时微课还可以循环播放。播放之后再让学生吟诵一首《写字歌》：“头正，肩平，身直，足安，写字认真心要静，一尺一拳要记清，手离笔尖一寸高，个个字儿写得美。”3在学生掌握正确的执笔姿势后，让学生模仿视频中的正确姿势，并进行自我评价和同桌互评，“指离笔尖一寸远，老大老二对对齐。”是对学生执笔的要求，“老大老二对对齐”是全体学生最需要纠正的——大拇指和食指在捏笔时，是相互对齐的，而不是大拇指包着食指（也就是前面提到的“把笔握低，加大拇指和食指的握笔

5、力量，并且把笔向前倾，倒在食指的第二关节，再把大拇指伸直来增加力度”），然后请做得不好的学生说说自己哪儿不好，应该怎样纠正。前面几节课要经常播放微课，吟诵《写字歌》，这样慢慢地学生才能形成习惯。二、巧用微课，指导书写在我们这样的大班额中，写字没法进行一对一的指导，只能集体讲解示范。可不管怎么做，我们都没法把信息全面、及时、有效地传达给每一位学生，笔者曾尝试在黑板上范写，也曾把纸挂起来书写，让学生坐着观摩，又或把纸平铺着范写，让学生站起来围着看，都不能吸引学生的注意力。可是运用微课则能很好地解决诸多难题，课前我们可以把学生难以理解的静止的图示、基本笔画的运

6、笔方法的讲解，运用多媒体制作成课件，把各种笔画的书写运笔过程拍成录像，捕捉整个动态过程的每一个细微的环节，特别是起笔、行笔和收笔，运笔的轻重、缓急和提按的运行走向等，利用镜头的定格、放大、慢放、循环播放等形式，突出重点或细节部分，将这一些做成微课后，再根据需要重复这些过程和随时停顿下来，有效地克服写字教学枯燥乏味的缺陷，直观性强，效果很好。学生可以细致观察，认真思考，当然还可以请学生到实物投影仪上实际操作，其他学生可以清晰地看到“实战操练”学生的优点和不足，从而找到自己的不足，并及时加以改正，学生看得清楚，印象自然深刻，最终把每个字写得规范流畅。三、妙用

7、微课，读记字帖中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”,我们不能每时每刻督促着学生，经过一段时间的训练之后，应教会学生如何使用字帖，“字外无法，法在字中”，字帖就像一位老师，应该让学生去主动请教，这就是“读帖”，读帖是在临帖之前，仔细观察所要临写的字，从点画、结构、章法等方面揣摩其特点，做到“胸有成竹”。只有将例字仔细地观察，并熟记于心，才能在临的时候得心应手，但由于低年级学生年纪小，静不下心来“读帖”，往往提笔就写。教学时可以将字帖做成微课，帮助学生“读帖”，有时在播放的同时安排“比一比谁会看”的比赛：看看这个字哪个笔画长，哪个笔画短？看看哪个笔画落在横

8、中线、竖中线上？有时可以在微课中穿插一些故事，如：“从”、“林”为了帮助学生理解