人教版小学三年级语文咏柳教学设计

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1、《咏柳》第一课时教学设计一、教学内容：　　人教版六年制小学语文第八册第三单元第9课《咏柳》。二、教学目标：1.学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。2.通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然的感情，感受到美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。三、教学重难点：1.理解诗句意思，通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然的感情2.有感情的朗读并背诵诗歌，品味诗歌意境。四、教具准备：多媒体课件。五、教材分析：1.《咏柳》这首诗是唐代诗人贺知章的千古佳作，诗人用独特的笔触描写在春风吹拂下，柳树迷人的姿态

2、，赞美了万物复苏、生机盎然的春天。2.咏，意思是用诗词的形式描述。在本课是歌颂、赞美的意思。柳树在春天生发，是春天有代表性的景物，作者描写柳树，歌颂春天，赞美大自然呈现出的勃勃生机。《咏柳》前两句用比喻的手法，描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在的生命力。后两句用自问自答的形式，赋予巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。这是这首诗的主要特点。六、学情分析：三年级的学生已经有了一定的语言积累，形成了一定的语感。他们能在已有的知识水平和生活经验的基础上读懂一些浅显的诗歌。《咏柳》是一首描写春天景色的诗，学生有一定的生活积累，对春天

3、的景物有一定的感知，对诗句内容一定能产生浓厚的兴趣！一、教法及学法指导：引导学生在观看感受文中知识的基础上，进行多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，并质疑问难，讨论交流，展开想象，开拓思维。二、教学课时:一课时三、教学流程：（一）创设情境，导入新课。1.以优美的小动画以及导语创设情境，把学生带入到生机勃勃的春天。　春天，柳树发芽了，吐绿了，细细的叶子编成柔嫩的柳条，随风轻拂，跳起了婀娜的舞蹈……真美呵！2.通过图文结合，介绍生长在春天里的柳树的各种姿态嫩绿的柳叶，千万缕的柳叶，微风下的柳叶，都让使学生感受到春天的生机

4、，和对柳树的赞叹。3.引出《咏柳》这首诗，把学生带到课文的学习中去（二）初读课文，介绍作者1.请学生自己自读古诗，边读边把生字划出来，多读几遍，读准音2.利用ppt，指名读、开火车读等多种方式检查指导认读“咏、妆、绦”等生字，指导学生写好“裁”等难写的字。3.学生学习古诗中的多音字“似”，并为多音字组词。4.介绍《咏柳》作者（1）介绍作者的朝代，生平（659～744），唐代诗人、书法家，会稽永兴（浙江省萧山）人。少年就以文章名，公元695年进士，做过礼部侍郎等官。（2）联系所学，知道作者的作品今存诗19首《咏柳》《采莲诗》《回乡偶书》…

5、…（一）逐句学习，理解诗意1.解题咏，用诗词的形式描述，这里是歌颂，赞美的意思。柳：柳树，落叶乔木或灌木，叶子狭长，种类很多。本诗描写的是垂柳。2.理解重点词语碧玉妆成一束高：碧玉：绿色的玉石，这里是把柳树的枝叶比作碧玉一树：满树。“一”表示“满”“全”“整”的意思。万条垂下绿丝绦：万条：无数条。万，在这里不表示数量，形容很多。丝绦：用织纺织成的样子。不知细叶谁裁出：裁：裁剪。用刀或剪子把物体分成若干部分二月春风似剪刀：二月：农历二月，正是初春时节似：好像3.逐句理解A.高高的柳树好像用碧绿的玉石打扮起来的一样，B.无数条柳枝低垂摇荡，

6、好像根根丝织的带子。C.不知道这纤细的叶片是谁用心裁剪出来的，D.大概是二月的春风这把神奇的大剪刀吧。（二）欣赏诗句，体会诗境1.细读（1）诗中哪两句是写作者看到的实景？前两句：碧玉妆成一束高，万条垂下绿丝绦作者采用了怎样的修辞手法来描写他所看到的？比喻：把柳叶比作碧玉，把柳枝条比作绿丝绦，表现出争棵柳树的颜色，形状和枝条，使人感到柳树的内在生命力。（2）后两句写的是什么？作者的想象。把二月春风比作剪刀。1.品读（1）反复朗诵，理解诗意（2）同桌两人相互配合，一人说出原句，一人理解诗意。看看谁理解得最快，最准确2.研读（1）《咏柳》表达

7、了诗人怎样的情感？诗人把对柳树的赞美引向对春天的赞美，表达诗人对春天的热爱。（2）背诵古诗采用自由背，分行背，同桌背的形式（一）拓展延伸，感受春天1.联系有关春天的诗句，感受美好春光日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。春眠不觉晓，处处闻啼鸟。2.把握学习古诗的方法知诗人，解诗题，抓字眼，明诗意，想意境，悟诗情。（二）作业巩固迁移能力让学生观察春天的柳树，或者其它景物，把自己的观察或由此想到的写下来。