小学论文：浅谈综合实践活动的评价

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1、让评价成为孩子奋飞的双翼——浅谈综合实践活动的评价在《基础教育课程改革纲要》一书中，对综合实践活动课程的评价作了如下描述：“综合实践活动的评价重点应在学生的发展层次和发展水平上，评价标准应是‘自我参照’标准，而不是‘科学参照’标准、‘社会成员参照’标准，即以学生已有的发展基础为评价标准，并突出评价过程的体验、情感、态度、价值观、综合能力，不过分强调结果的科学性和合理性。”这是一段耐人寻味的话，它所倡导的是“立足过程，促进发展”的课程评价，是对我们传统评价观念、评价方法与手段的有力冲击，评价的目的不再仅

2、仅是甄别和选拔学生，而是要求我们建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更多地关注个体的进步和多方面的发展潜能。三年多的综合实践活动课程的实施，我们在理性的层面上认识到，评价要强调主体的多元性，要注重内容的过程性，要呈现方式的多样性。如何把理念落实于实际的教学实践之中？真正的以教育理念来指导我们的实践工作呢？我们做了许多有益的探索，也有了一些收获：一、评价主体强调多元化新课程告诉我们“学生是学习和发展的主体、也是评价的主体。”在以往的教育中，评价的主体往往是教师

3、或家长，而学生则常常是被评价的对象，处于评价的被动地位。在实践中我们发现，只要教师适当加以指导，学生完全有自我评价与评价他人的能力，而且学生自我评价及学生间产生的互相评价远比教师、家长评价更能促进学生的发展。因此，综合实践活动课程的评价主体应该是多元化的。评价者可以是一个教师，也可以是由一群教师组成的一个小组；可以是学生个人，也可是学生小组；可以是家长，也可以是校外指导教师或与活动开展内容相关的企业、社区或有关部门等等。以下就是一位学生在参与《叶趣》主题活动之后的评价表。“叶趣”综合实践主题活动评价表

4、班级三（3）姓名虞晓笛我研究的专题树叶颜色的学问我的合作伙伴周思豪王凯黄宇舟自我评价我付出的努力上网查阅了很多资料，还和我的小伙伴一起留心观察了许多不同颜色的植物的叶的变化。我参与的态度非常认真地带领我们一组的同学开展活动。我取得的收获叶肉细胞的叶绿体内含有多种色素，叶的颜色与叶绿素的含量有关，而且叶绿素是不稳定的，它的形成和破坏与气温有关，所以在不同的季节，叶会呈现出不同的颜色。我的小小遗憾我们组精心设计的叶贴画，由于没有保存好，现在已经有点发霉了。我的努力方向以后的综合实践活动，我要一丝不苟地完

5、成各项工作，争取自己在活动中能有更多收获。小组评价参加活动比较认真，组员之间相互团结，合作得很开心。家长评价希望学校今后这样的活动多多开展，让孩子了解更多的书本以外的知识。——虞俊（虞晓笛爸爸）教师评价你的认真负责、不达目的不罢休的精神给我留下了非常深刻的印象。从表格中可以看到，教师充分利用各种资源，对学生进行全面、立体的评价，各主体的评价关注的是让学生学会更多的学习策略，给学生提供表现自己所知所能的各种机会，通过评价使学生形成自我认识、自我教育、自我进步的能力，让学生在现有的基础上谋求了实实在在的发

6、展。当然，多元的主题评价不仅仅是在活动终结时，更应该是贯穿于活动的全过程的。二、评价内容注重过程性综合实践活动评价的内容包括：（1）学生参与综合实践活动的态度情感。（2）学生创新精神和实践能力的发展情况。（3）学生对学习方法和研究方法的掌握情况。从而，综合实践活动的评价更注重过程以及学生在活动过程中的体验，学生在能力和素质方面的提高。比如在对学生的作业进行评定时应该揭示学生在活动过程中的表现以及他们是如何解决问题的，而不仅仅是针对他们得出的结论。如：学生开展“鸡蛋撞地球”的实践活动，在进行高空坠鸡蛋的

7、实验时，有一小组同学的鸡蛋经过精心包装后从高空落下时还是碎了，他们都相互埋怨。老师没有太多地在意他们的结果，而是引导他们反思鸡蛋破碎的原因，并让其它组的同学介绍他们协作分工的情况，鼓励他们失败了不气馁，再次尝试争取获得成功。学生在经历活动的过程时，虽然从表面来看实验是失败的，但在失败的过程中得到了更多的体验，对自我形成了一定的认识，获得了实际的体验和经验，这才是活动中最有价值的收获。三、评价方式呈现多样化综合实践活动的评价方式是多种多样、丰富多彩的，但无论何种方式，其运用的先决条件为观察，记录和描述学

8、生在活动过程中的表现，并以此作为评价学生的基础。在具体操作中主要有：1、档案袋评价。我们每位学生都有一个档案袋，学生根据自己的喜好自行设计封面，里面放上活动方案、心得体会、专题小报调查表等，真实地记录着学生在每一次活动中的点点滴滴。当然，里面还放着教师、同学对自己各项活动的评价、自我的评价、家长的评价等。可以说，档案袋是学生成长历程的见证。2、口头评价。口头评价是随时随地、简单易行的评价方式，针对学生的日常学习、生活行为进行即时评价。综合实践活动的老师，