小学语文论文：摭谈中年段语文读写结合的精心设计、关注细节

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1、且让“读写结合”更“精细”——摭谈中年段语文读写结合的精心设计、关注细节　【内容摘要】作为教师，人人都知道读写结合的重要性，也都试着在自己的课堂中训练。但往往实践过的老师却仍然发现，我们在课堂上费时费力的“读写结合”，有时是一纸空文，大多数写作摸不着头脑的学生在自己习作时，仍然不会很好地运用。对于课堂上的读写结合训练仍然是训练，没有真正落实到学生的头脑中。经过这几年中年段的教学，我顿悟了，这些无效的训练背后，是缘于我们教师的读写结合训练过于“粗糙”，不够“精细”。【关键词】读写结合教师学生精心设计关注细节学

2、生进入中年级以后，写作步入正式的课堂。写作的“登堂入室”，给很多学生带来了苦恼，也给很多老师带来了负担。如何让中年段的写作水到渠成，课堂上的“读写结合”非常重要。语文新课标中提及到语文教材作为重要的课程资源，其开发和利用的重点是研究和处理教材，在阅读教学中挖掘文本资源，开发校本课程,开辟练笔天地，读写结合，在运用语言的过程中自然而然地提高了习作能力。作为教师，人人都知道读写结合的重要性，也都试着在自己的课堂中训练。但往往实践过的老师却仍然发现，我们在课堂上费时费力的“读写结合”，有时是一纸空文，大多数写作摸

3、不着头脑的学生在自己习作时，仍然不会很好地运用。对于课堂上的读写结合训练仍然是训练，没有真正落实到学生的头脑中。经过这几年中年段的教学，我顿悟了，这些无效的训练背后，是缘于我们教师的读写结合训练过于“粗糙”，不够“精细”。我们往往为训练而训练，一味追求课堂读写的形式，而忽略了学生心灵深处的需求和震撼，才导致学生在读写结合上浅尝辄止，雁过却不留痕。我们在课堂上的“读写结合”训练点应该竭力精心设计，关注更多细节，才会给学生留下深刻印象，不忘才会时常想起，想起才会时常运用。一、稻花香里说读写，精心设计一片。在教学

4、过程中，我们不难发现，中年级的课文中有很多读写训练点，词的理解，句的训练，段的模仿都可以在我们的课堂中加以呈现，但很多老师在呈现时过于急躁，设计上不够精心。其实所谓精心，无非就是在课前做好充分的预设。想要让自己的读写训练点达到一定的理想状态，在预设的基础上采用多种适合的教学方法进行精心设计。51、醉里挑灯看剑，联系生活实际。生活是学生的直接经验感受，如果在课堂中谈到与自己生活经验相关的事情，学生们的情绪都会突然高涨，兴趣浓厚。在课堂中，我们应有效利用这一教学手段。我在教学《北大荒的秋天》一课时，为了让学生能

5、够学会运用文中第二自然的景色描写：“天空一碧如洗，只有在傍晚。西边的天上，才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼变成一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。”在充分解读完课文后，我抛出问题：你们平时有没有见过傍晚的流云？很多孩子说见过，你见到的流云或晚霞是什么颜色的呢？一些学生讲到了自己见到的颜色，如大红、淡蓝、灰色。把学生讲到的颜色与课文提到的颜色“银灰、橘黄、绛紫、血红”，进行对比，让学生发现规律，以此感悟用课文中这样表示颜色的词语给人的感觉更美。然后再让

6、学生动笔写几句你傍晚见到的流云的景色描写。此时，学生写作水到渠成，也在今后很好地运用到了自己的作文中。同样的方法，在教学《虎门销烟》一课中也有一段场景描写：“这一天天气晴朗，碧海、蓝天、绿树把古老的虎门寨装点得分外壮丽。一大早，从各地闻讯赶来的男男女女、老老少少，把宽阔的海滩挤得水泄不通。”我也先让学生联系自己见到的热闹场面是怎样的？很多孩子都会用自己朴实的语言来描述，我肯定孩子们说得很好，如果能试着用课文中的简练语句来描述一下就更好了，学生们跃跃欲试，在此进行读写结合的训练，让孩子们感受到另一种更好的写法

7、，会让自己的作文读来更美好。我们教师要学会“醉里挑灯看剑”，在课堂中巧妙联系学生的生活实际，进行读写结合的训练之处还有很多，这些训练能让学生更好地运用于自己实际生活写出的作文中。2、梦回吹角连营，创设课文情境。进入中年级以后，与历史人物有关的课文比较多。对于这类课文中的读写训练点，我们要精心创设课文情境，才能让学生“梦回吹角连营”。因为，那个时代离他们太过遥远，很难感悟到历史人物的内心情感，需要老师把学生推入情境。我在教学《李时珍夜宿古寺》一课时，我就采用了此方法。为了能让学生感悟李时珍为使万民得福，甘愿自

8、我奉献的无私精神。我巧妙运用文中插图，进行情境朗读：夜幕降临，灯火微微，李时珍——在月光下不停地记着写着；夜很静了，人们早已进入了梦乡，此时，李时珍——还在月光下记着写着；寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫。圆盘似的月亮，慢慢移到了当空，李时珍——还在月下不停地记着，写着……东方发白，晨曦微露，天就要亮了，此时，李时珍——5还在月下不停地记着，写着……配上一定的背景音乐，把学生推入情境后进行读写结合，出示练习：此时，他