(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册细节把握

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1、《古代诗歌四首》教学设计【教学目标】1.有感情地反复朗读诗歌,准确背诵诗歌。2.了解诗词有关知识,品味诗歌语言,体味诗歌的意境;培养赏读诗歌的能力,增强古诗文修养。3.了解诗歌情景交融的特点,培养学生朗读古代诗歌的节奏感。【重点难点】重点:1.诵读并背诵;引导学生领会诗歌的意境美,感受诗歌的语言美。   2.品味语言,体味诗曲意境,领会表达的妙处。难点:1.有感情地朗读全诗,把握诗歌语言节奏。   2.通过学习诗歌语言,理解作者所要表达的思想感情。【课时安排】2课时【教学步骤】第1课时【课时目标

2、】1.有感情地朗读《观沧海》,《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》并背诵2.品味两首诗的语言,体味诗歌的意境;培养赏读诗歌的能力,增强古诗文修养。3.了解两首诗歌情景交融的特点,培养学生朗读古代诗歌的节奏感。《观沧海》一、情境导入听《观沧海》诗文朗诵录音,然后要求同学朗诵《观沧海》全诗,整体感知作者感情。二、作者简介曹操(155-220),字孟德,沛国谯县(今安徽省毫县)人。东汉末政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中,逐渐扩充军事力量。建安元年(196年)迎献帝都许昌,用他的名义发号施令,先后削平吕布

3、等割剧势力。建安五年(200年)在官渡大败兵强地广的袁绍,此后逐渐统一了北方。建安十二年(207年)东征乌桓,也取得了很大的胜利。次年率军南下,被孙权、刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹丕称帝,追尊他为武帝。善诗歌,《步出复门行》《蒿里行》诸篇,用乐府旧题抒发。三、了解写作背景《观沧海》选自《乐府诗集》是《步出夏门行》中的一章。《观沧海》是曹操的名篇。公元207年,曹操亲率大军北上.追歼袁绍残部,五月誓师北伐,七月出卢龙寨,登临碣石山。他面对洪波涌起的大海,触景生情,写下了这首壮丽的诗篇。四、初

4、读诗文,标注字词1、沧海”一词,可泛指大海,因为海水苍色,一望无际,故称。如葛洪《抱朴子·穷达》:“井蛙之不知苍海”。苍海:即沧海,大海。“沧海”又作东海的别称。本诗“东临碣石,以观沧海”,“沧海”指东海。《初学记》六解释道:“按东海之别有澥(xiè),故东海共称渤海,又通谓之沧海。这里说的东海泛指我国东部海域,与今天特指浙江以东的海域“东海”不同。2、临:登上,有游览的意思。3、碣(jié)石:山名。碣石山,在现在河北省昌黎县的碣石山。公元207年秋天,曹操征乌桓时经过此地。4、何:多么5、澹

5、澹(dàndàn):水波荡漾的样子。6、竦峙(sǒngzhì):高高地挺立。竦通“耸”,高。峙:挺立。7、萧瑟:树木被秋风吹动的声音。8、洪波:汹涌澎湃的波浪9、日月:太阳和月亮10、星汉:银河。11、幸:庆幸。12、至:极。13、幸甚至哉:真是幸运极了啊。用这首诗歌来抒发自己的心愿志向。14、咏:歌吟15、咏志:即表达心志。五、品味诗歌1、“东临碣石,以观沧海。”开篇点题,交待了观察的方位、地点以及观察的对象。“观”字统领全篇,是诗的线索,以下十句写观海所见。2、“水何澹澹,山岛竦峙。”写从碣

6、石山往下看沧海的情形,从大处落墨,从全景写起,着力渲染大海那种苍茫动荡的气势。意思是:茫茫的大海上碧波万顷,一望无垠,只有脚下的山岛高高地耸立在海上。3、“树木丛生,百草丰茂。”接着山岛写草木,充满了欣欣向荣的景象。4、“秋风萧瑟,洪波涌起。”展现了大海波澜壮阔的气势,“涌”字用得尤其出色。从描写中,我们不仅看到了大海波涌连天的形态,而且仿佛听到了惊涛拍岸的声音。5、“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。”诗人面对迷人的海上风光,展开了丰富奇特的想像。这四句是全诗的高潮,创造了一个极其开阔的

7、意境:运行不息的太阳月亮,星光灿烂的银河,竟都包蕴在这沧海之中,何等气魄!6、“幸甚至哉,歌以咏志。”乐府诗原来是可以歌唱的,诗的最后两句是合乐时加上的,是诗的附文,跟诗的内容没有联系。六、整体感知,细节把握1.哪些语句最能体现作者博大的胸怀?“日月之行”四句写大海,全用虚写,却表现了大海有包容天地的气概,更显示了诗人的博大胸怀。此诗前一部分写大海景象,视野广阔,也能见出诗人胸怀之博大,但跟后一部分比,气象则略逊一筹。2.诗人是怀着怎样的感情绘制大海形象的?大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经

8、削平了北方群雄,现在又打垮了乌桓和袁绍残部,为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。在踌躇满志的时候,他借大海的形象抒发了建功立业的愿望,写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。六、小结“诗言志”。诗人写沧海,抒发统一中国建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露,而是蕴藏在对景物的描写当中。全诗意境开阔,气势雄浑,字里行间洋溢着饱满的激情。写景的十句中,前六句写的是实景,后四句写的是虚景,实景给人身临其境之感,虚景以其新奇激发读者的想像,诗人以沧海自比,表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。

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