浅谈小学英语课堂导入的有效性

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1、“好的开始，是成功的一半”。“导入”顾名思义就是“引导”“进入”的意思。有效的课堂导入犹如乐师弹琴，第一音符就悦耳动听，能起到先声夺人的效果，才能引起学生学习的兴趣，促使学生主动探究而获得英语学习的体验，让学生最终形成积极的学习情感。就会使老师教得轻松，学生学得惬意，教学效率就会大大提高。每一节新课的导入，都应当像磁石一样，牢牢吸引学生的注意力和兴趣。这就要求教师结合学生的心理特点，就具体教学内容结合实际生活背景，提出值得探讨，富有趣味的问题等。目的是使学生产生出浓厚的兴趣、强烈的求知欲、高涨的学习热情，把学习活动真正变成学生自

2、己的需要，学生的注意力自然就会集中到课堂上来，然后适时地抓住时机进行教学活动。要切实开展有效学习，首先要调动学生的学习积极性，使他们产生对知识的渴望。“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”心理学研究也表明，人对事物感知的印象是先人为主的，强化第一印象，对后续学习至关重要。因此，作为课堂教学的第一环节．导入起着非常重要的作用。那么，怎样的课堂导人才是有效的呢?下面我将自己平时在教学中所采用的一些做法进行具体的说明。第一，把握好教材分析好学情，这是提高课堂导入有效性的前提。对于教

3、材，我们首先要弄清教材的内容和它的编排特点以及它在整个知识体系中所占的位置和作用，然后根据内容的特点设计出相应的导入方式。对于学生，我们要了解学生的知识经验，能力水平，个性特点和兴趣爱好。比如低年级学生更喜爱用儿歌，童话故事，动画片的形式，而高年级的学生更喜爱神话故事、游戏、优美的图片或是动听的音乐。那老师在设计导入的时候，就要有针对性的设计导入方式。第二、根据导入的原则和教材特点，设计出形式多样的导入方式。这是提高课堂导入有效性的关键。有效的课堂导入，有一些基本的原则，根据这些原则，设计出的导入方式才更有效。第一，课堂导入要有

4、针对性。第二，课堂导入要有思考性。第三，导入要有趣味性。我依据这些原则和教材的特点，在平时的教学中常采用以下几种导入的方式：1．问题导入法问题导入法我们平时又叫“freetalk”，是英语教学过程中适用范围最广，最普遍操作最简单的一种导入法。它可以是师生，也可以是生生之间的问答。它不仅能帮助学生复习和巩固旧知，还能引导学生去探求新知，寻找新问题的方法和途径。如在学习MyHobbies一课时，老师提出：Whatdoyoulikeeating?Whatdoyoulikedrinking?What’syourfavouritespor

5、ts?Whatdoyoulikedoinginyoursparetime?一系列问题给学生讨论回答，当学生交流完之后，课也就很自然的过度到新内容的学习了。2．故事导入法故事导入法既可以有效地吸引学生地注意力，自然导入新课，又能培养学生丰富地想象力，激发学生学习的动机。有位老师在和她的学生谈论关于water的话题时，她设计了一个FindingWater的故事：一只兔子在河边玩水，浪费水，仙女为了惩罚它就将水变没了。没了水将会发生什么事情呢？水去哪里了呢？我们应该怎么做呢？故事一开始就设置了悬念，吊了学生的胃口，好奇心驱使学生要主动

6、把问题一个个解决，于是，课堂上就出现了一句句精彩的话语：“Withoutwaterwecan’twatertheplant.Withoutwaterwecan’tswim.Withoutwatertheanimalswilldie.Withoutwater…”“Thewaterisinthesea.Therearemanyfishesinthesea.Thesharkisfierce.Thewaterisintheriver/lake/stream…”“Don’tplaywiththewater.Weshouldsavewate

7、r…”  3．游戏导入法 一个好的游戏导入设计，常常集新奇趣乐智于一体，且多数为学生所喜闻乐见。它能最大限度地活跃课堂气氛，消除学生因准备学习新知识而产生地紧张情绪。学生可以在轻松愉快诙谐幽默地游戏氛围中主动接受新知。在一次Warm-up环节，我把一首chant设计成全体师生互动的游戏，我们一边有节奏地拍着手，一边说：All:Whostolethecookiesfromthecookiesjar?Billystolethecookiesfromthecookiesjar. Billy:Who?Me? All:Yes,you. B

8、illy:Notme. All:Thenwho? Billy:MissFustolethecookiesfromthecookiesjar. MissFu:Who?Me? All:Yes,you. MissFu:… 　反应慢的就会抓出来审问，要回答大家各种其形怪