【教学课件】《囚绿记》（苏教）

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1、畅言教育本课时编写：吹麻滩中学李玉花老师第六单元·读书动笔囚绿记陆蠡值得骄傲的朋友优美的性格和黄金的心和一个崇高的灵魂接触——巴金课文导入作者简介：陆蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天台人。现代散文作家、翻译家。1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。1933年至1934年在泉州中学教书，同时开始写作散文。太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕,不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。陆蠡是现代文学史上卓有成就的散

2、文作家。他以散文诗集《海星》步上文坛，崭露头角。后来又出版了散文集《竹刀》和《囚绿记》。不仅是我国现代著名的散文家是宁死不屈的抗日烈士作者简介写作背景《囚绿记》写于1938年，当时中国大地烽烟四起，正遭受日本侵略者践踏，在这民族危亡的时刻，在上海坚持抗日文学创作的作者由此怀念起一年前暂住北京时，窗外的一株常春藤，于是写下了《囚绿记》。1937年11月上海沦陷后，一部分文艺工作者利用上海租界的特殊环境，在日本侵略势力的四面包围中坚持抗日文学活动。作者陆蠡就是自告奋勇留在上海的文艺工作者之一。正由于这个原因，他于1942年4月13日

3、被日本兵抓捕,狱中他宁死不屈，被刑审数月，惨遭杀害，仅34岁。检查预习正音：陆蠡瞥见移徙猗郁蕈菌lǐpiēxǐyīXùnjùn解释词义了截：涸辙：揠苗助长：猗郁：急不暇择：明了简单干涸的车辙比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。充满生气的样子因过于急切而来不及选择课文讲解既然题目为“囚绿记”，课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容？请同学们快速阅读课文，找出答案并用与“囚绿”形式相同的动宾短语概括。囚绿释绿思绿二、（8-11）囚绿的过程。着意表现他囚绿的固执和青藤不甘被囚的执著。三、（12、13）释放

4、“绿”，表达对光明的呼唤和追求。四、（14）对“绿”的思念之情。一、（1-7）对“绿”（常春藤）的喜爱之情，为下文囚绿做铺垫。恋绿课文讲解写作思路恋绿（1～7）囚绿（8～11）释绿（12～13）思绿（14）情感变化喜爱留恋无比的喜悦爱怜尊敬祝福尊敬祝福抒情线索课文讲解为了让绿色与“我”更接近、更亲密，以装饰简陋的房间，抚平“我”抑郁之心，燃起“我”对生活的希望，“我”把绿色囚住。但是抗日战争爆发后，“我”被青藤那顽强的抗争性格，永向光明的执著精神所感染，作者仿佛看见了呼唤光明和自由的千千万万个中国人（当然也包括作者本人），故珍重

5、开释了这个永不屈服于黑暗的“绿囚”。1、作者为什么要囚绿?后来为什么又放绿?课文讲解“常春藤”的特点蓬勃向阳固执找出文中直接写“常春藤”的句段，品味作者笔下绿的特点。生命、希望追求光明、自由坚贞不屈的抗敌精神日本人曾提审陆蠡，问：“你爱国吗？”“爱国。”“赞成南京政府（按：指汪伪政权）么？”“不赞成？”“依你看，日本人能不能征服中国？”“绝对不能征服！”日本人勃然大怒，给他上了酷刑。象征手法课文讲解2、“绿”给我们哪些深刻的人生启示？课文讲解蓬勃向上，充满生机永远向着阳光，永不屈服黑暗绿是生命，是希望，是安慰，是快乐课文讲解“绿

6、”的意蕴1、向往光明和自由、坚贞不屈的作者本人！2、蒙难、渴望自由与和平的北平的人们！3、日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族！“绿”象征什么?你认为“绿”在文中具体可以指什么?象征:光明、自由与和平。课文讲解不应凋零的绿叶课文讲解傅雷，字怒安，现代翻译家、学者。“文革”初不堪残酷迫害，1966年9月3日晨和他的夫人朱梅馥在上海寓所双双用绳套住自己的脖子……傅雷课文讲解中国天才青年诗人---海子在诗歌和人生的理想幻灭后,万念俱灰,把头枕在冰凉的铁轨上……课文讲解20世纪美国最伟大的小说家1946年，因高血压、糖尿病、皮肤癌，精神抑郁症，

7、海明威健康每况愈下。他开始变得异常烦躁，尝到了自我怜悯的痛苦。终于在1961年7月2日，用双筒猎枪伸进嘴里扣动了扳机……海明威课文讲解茨威格1942年2月22日，享有世界声誉的奥地利作家伟大的反法西斯斗士最终无奈于它的猖獗，在目睹他的“精神故乡欧洲”的沉沦后，与其夫人在里约内热卢双双吞下剧毒药物……茨威格课文讲解世界短篇小说之王---莫泊桑用裁纸刀割开了喉咙……莫泊桑课文讲解自杀者的共同特点：对自己对人类对这个世界感到绝望课文讲解永远向着阳光生长！课文讲解永不屈服于黑暗！课文讲解司马迁，受宫刑，却能忍受这世间最大的耻辱，因为他心

8、中有未完成的《史记》。司马迁课文讲解张海迪五岁时因患脊髓血管瘤，高位截瘫。她因此没进过学校，童年起就开始以顽强的毅力自学知识，她先后自学了小学、中学和大学的专业课程。张海迪十五岁时随父母下放聊城莘县一个贫穷的小村子，但她没有惧怕艰苦的生活，而是以乐观向上的精神奉