雷雨教学设计 (2)

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1、18《雷雨》教学设计襄阳市襄城区欧庙小学朱俊英一.教材分析：本文以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前.雷雨中.雷雨后的顺序，清晰的展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜，激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱大自然的热情。二.学情分析：二年级的学生已经具有一定的自学，朗读，表达能力，我在教学中充分挖掘学生生活经验的基础上，运用了多媒体组合课堂教学环境，创设生动.形象.有感染力的课文情景，多形式读文，感受雷雨前.雷雨时.雷雨后的不同特点。三.教学目标：知识目标1、会认本课4个生字，会写12个字。　　2、有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前.雷雨中.雷

2、雨后的不同景象。过程与方法　在课前通过观察课件，让学生对雷雨有形象的感受.体验。通过自学.互相交流让学生掌握生字，看图与课文有机结合起来，去感受雷雨前.中.后的不同特点。情感态度与价值观使学生养成留心观察事物的习惯，激发学生热爱大自然，热爱生活的情感。三.教学重点难点：1.教学重点：（1）学习本课的生字，新词，初步认识雷雨前.中.后景象变化特征。（2）.有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。2.教学难点：能按一定顺序观察图画，培养观察能力和留心观察天气的兴趣，能写观察日记。四、教学准备：多媒体课件五、教学过程：　（一）.激情导入：　1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给你们带

3、来一则谜语，看谁猜得又快有准。（出示课件）：有位老兄脾气大，爱发怒的就数他，发起怒来大声吼，伴着成串的泪珠下。你们能猜出谜底吗？（雷雨）2.小朋友，你们见过下雨的情景吗？说说你们都看过什么样的雨？（生答：太阳雨.蒙蒙细雨.倾盆大雨.雷雨等）谁能　告诉老师雷雨有什么特点吗？生答（既打雷，又下雨，而且发生在夏季，让人很害怕）导入课题（板书课题：18.雷雨）3.生齐读课题，师相机说说“雷”的结构特点。　（二)初读课文，整体新知1.师语：让我们一起去看看雷雨的景象吧。请你们用自己喜欢的方式自读课文，读准字音.读通句子，不认识的字借助书中的拼音或问身边的小伙伴.并圈出文中的生字，注意标上自然段的序号

4、。2.解决问题，检查认字情况　　(1).出示课件：生字“压、乱、垂、虹”这四个生字宝宝也想和你们交朋友，快和它们打招呼吧！A.生齐读.b指名读.c.去掉拼音齐读。d.开火车读。(2)生字宝宝读准了，你怎样记住它们的？“压”用动作，一间工厂里面有一堆土，土上压了一块小石头。“乱”：用动作，并能组几个词。“垂”“减一减，”睡”减去“目”“虹”，熟字换偏旁，与“红”作比较。（三）再读课文，理解感悟1.把这些生字宝宝送回家，你还记得它吗？指名小朋友读课文，其他小朋友认真听，并思考：老师为什么只请三个小朋友来读？说说理由。生回答，师板书：雷雨前（1—3）自然段雷雨中（4-6）自然段雷雨后（7—8）自

5、然段2.出示三个不同场景的课件（雷雨前.中.后)的景象，生仔细观察，雷雨前.中.后，有什么不同的景象？师语：小朋友想不想进一步欣赏雷雨的这三个不同的景象？　（四）精读课文，引导探究1.　研读“雷雨前”的部分（1-3）自然段　（1）.出示雷雨前的课件：生仔细观察，雷雨前有什么景象？（生答，师板书：压垂）（2）.出示满天乌云的课件：你看到了什么样的乌云？（生答，很厚很厚的云，黑沉沉的乌云，云很低.....）（3）生读课文1-3自然段，感受雷雨前的气氛，你会觉得怎么样？（很闷热.害怕.紧张），生再读（个人读--评议--齐读），你从哪些地方可以看出来？树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫，树枝乱摆，蜘

6、蛛从网上垂下来逃走了等能看出雷雨将至，气氛紧张。　　（4）雷雨就要来了，看，闪电一次比一次亮，听，.一声比一声响（出示雷雨前的课件），课文用了两个词语，形容雷电？哪两句？积累词语：（出示课件）越来越亮.越来越响.越来越——小结：夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，忽然间又狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们带着害怕的心情再次边读边想吧。（再次读）2.研读（雷雨中（4--6）自然段　（1）雷雨终于来了，播放雷雨中的课件这场雨下得怎样？（板书：大）从哪里看出来？（指名说：哗，哗，哗，树呀，房子啊，都看不清了。“哗，哗，哗”要读的慢，长一点。）（2）夏天的雨来得猛

7、，来得急，同样也退得快，不一会儿雨声小了，雷声也小了，课文中有一个词语形容雨的变化，哪一个？（渐渐地），师引导生要由大到小地读出来。（3）生试读4--6自然段，感受雷雨的变化，生自由读，个别读，齐读。小结：夏天的雨像个爱变脸的娃娃，它变化多端，时而大哭，时而欢笑，让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的？（齐读）3.研读雷雨后（7--8）自然段历经暴雨的洗礼，大地又展现出了怎样的景象呢？小朋友们去读7--8自然段。思考