《古代的陶瓷艺术》教学设计

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1、《古代的陶瓷艺术》教学设计　　教学内容：古代的陶瓷艺术　教学类型：欣赏评述　　　教学年级：五年级　教学理论：《美术课程标准》指出：“欣赏•评述”领域是指学生对自然美、美术作品和美术现象等进行观察、描述和分析，逐步形成审美趣味和美术欣赏能力的学习领域。学生除了通过欣赏获得审美愉悦之外，还应认知作品的思想内涵、形式与风格特征、相关的历史与社会背景，以及作者的思想、情感和创造性的劳动，并用多种方式（如口语、文字、表情、动作、描绘、塑造和制作等）表达自己的感受与认识和理解。全面提高学生的美术素养和人文修养。一、创设课堂情境，以激发学生的学习

2、兴趣，是上好鉴赏课的前提。在一个教学主题开始以后，教师要创设一个求知、探究的环境和氛围，激发起学生探求的愿望和热情，激活学生主体参与的积极性。二、在教师的启发引导下，鼓励学生以直观的方式感受陶瓷文化的造型与色彩；鼓励学生能用简短的话语地大胆地表达自己的感受。对欣赏对象陶瓷进行描述，说出其特色。引导和培养学生学会从“多角度”进行美术欣赏。启发和引导，是探究作品的一个重要能力，也是学生自己主动建构知识的前提，在课堂教学中设计“启发引导”这一环节，是使学生大胆对作品进行评述的前提和铺垫。三、尝试评述。 为学生提供素材，帮助学生制定评述方案

3、，鼓励学生对作品进行大胆评述。学生能够积极参与、积极地思考、发言提高学生的语言表达能力，鼓励学生敢于多角度的评述，学生主动评述。因此，在教学过程中安排“尝试评述”这一环节是也是整个教学设计的核心。四、将分析、评述的要点进行处理（分析、总结和归纳等），得出结论。 指导学生收集陶瓷文化欣赏评价的素材，并对其进行评述（口头表述、文字内容），进而得出结论。　　教学目标：　1.激发对我国优秀陶瓷文化的学习兴趣，学习多角度欣赏感受中国陶器和瓷器作品。认识我国不同历史时期的制瓷工艺、造型、装饰及不同窑场产品的艺术特征，学会运用正确的方法去观赏陶瓷

4、艺术。　　2.掌握运用语言、文字和形体表达自己的感受，逐步感受陶器和瓷器的纹样美。　　　3.培养学生学习民族文化遗产的意识，增强学生的民族自豪感。　教学重点：中国瓷器的生产和发展，瓷器与陶器的区别。　教学难点：瓷器的造型、装饰、色彩及艺术特色、特点。　教学过程：　一、创设情境　　（1）什么是陶器？什么是彩陶？　（2）中国古代陶器的造型特征是什么？　　　提问：这是陶器吗？应是什么器物？（出示课题）　　　二、探究新知陶瓷是中国古代灿烂文化的象征。我国是瓷器的故乡和原生地，瓷器是我国传统的工艺美术，其工艺水平在世界上享有盛誉。从我国陶瓷艺

5、术发展的历史来看，陶瓷艺术包括陶器和瓷器两个部分。1、瓷器与陶器的关系　　它们之间有什么相同点和不同点？　　　鼓励学生能用简短的话语地大胆地表达自己的感受。对欣赏对象陶瓷进行描述，说出其特色。　陶瓷工艺是陶器工艺和瓷器工艺的总称。陶器和瓷器有下列区别。　　（1）烧制的原材料不同；　　　（2）烧制的温度不同；　（3）陶器质地疏松有一定吸水性，瓷器质地密实不透水。　2、瓷器的发展　商代出现原始瓷，东汉至三国是我国瓷器发展史上极为重要的时期，三国以后到南北朝，瓷器进入了一个辉煌的发展时期，南方有青釉瓷，北方有青瓷。隋唐时期是我国瓷器的一个

6、重要的成长时期，这时瓷器普遍用较高的火候烧成，胎质较硬。瓷器在社会生活中日渐受到重视。唐代开始有了“窑”的专称，它象征着瓷器产量的增长。宋代瓷器产量高且质量好，为明清瓷业的发展奠定了基础。元代，我国瓷器大批量行销海外。明清是我国制瓷业的鼎盛时期，造瓷技术有了很大的进步，胎釉细腻，色泽鲜明移植珐琅彩和创造粉彩是当时杰出的成就。　　3、我国瓷器在造型和装饰艺术上的特色　　隋代瓷器造型有以下特征：　　　（1）胎体的可塑性和耐火性能加强，显得秀气。　（2）罐类器形一般为短颈、直口、圆腹。　　（3）器物为小平底,底下有圆饼状实足。　　隋代瓷器

7、的纹饰常见的有几何纹、花卉纹、动物纹、人物纹，色彩也比较丰富。　唐代烧制瓷器的地域扩大，产品增多，青瓷、白瓷、三彩陶代表了唐代陶器工艺的最高水平。唐代瓷器作为商品广泛流传的海外，瓷器“自唐代始而有窑名”，这种传统习惯一直沿用的现代。唐代瓷器造型繁多，装饰更加丰富，采用手法有绘画、刻花、印花、捏塑等，内容包括日月、花草、树木、动物、人物、建筑等。五代时期继承了唐代的制瓷风格并有所发展，其中密色瓷为当时瓷器的最上品。五代时期一些重要的瓷窑体系基本形成，如定窑、耀州窑、磁州窑等。　　宋代制瓷业比唐代规模更大，名窑众多，工艺水平超越前代，达

8、到繁荣的新阶段。它的主要标志是全国已形成了有代表性的瓷窑体系。影响最大的是被后世称为五大名窑的“汝窑”、“官窑”、“哥窑”、“钧窑”和“定窑”。　　“汝窑”的窑址在今河南省临汝，宋代属汝州，故称汝窑。　“官窑”一般指官方办的窑厂。