〈〈元 素〉〉教案

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1、课题2〈〈元素〉〉教案宁夏中宁县第二中学:冯建宁一．教材分析：教本课题包括元素、元素符号和元素周期表三部分内容。学生通过阶段的学习，从水的电解已经初步认识到元素是组成物质的基本成分，了解了原子的结构，本课从微观结构的角度对它下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。元素的概念比较抽象，是教学中的难点。元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，因此是教学的重点。要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。教材编排“元素周期表简介”的目的，是让学生较早地学习和使用元素周期表这个工具，为他们今后的学习提供方便。学生只

2、要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量以及确认该元素是金属、非金属还是稀有气体元素即可，不要随便提高要求。本课题分两课时完成：1.元素。2.元素符号、元素周期表简介。本节教学内容只讲解元素的概念，以及与原子的区别，和元素在地壳中的分布，要通过教学使学生知道构成自然界的3000多万种物质是由100多种元素组成的，从而激发学生探究世界组成的兴趣。二、教学策略分析本课题的教学以学生自主探究为主，学生在阅读课文、查阅有关资料后进行讨论，注重探究式教学。在此基础上达成本课的教学目标。考虑到学生的实际情况，教师应提供有关资料，供学生查阅，提出问题供学生在学习过程

3、中思考，组织学生进行讨论。教学中要多结合实例、多做练习，让学生在反复练习中加深理解和巩固，使所学的概念得到比较清晰的对比、区分和归类。三、设计思路在教学过程中，教师应尽可能地利用多媒体课件、录像或动画片来进行教学，边看边讲述，并不断地创设出一个个问题情境，让学生带着问题观看录像、阅读课文、思考讨论，自然地得出结论。即：1由问题、图片、文字资料推出元素概念，2．元素与原子的联系区别。3．课本73页活动与探究得出地壳、生物细胞和部分食品中所含元素。4．投影展示课堂练习，让学生完成。四、教学媒体：PPT课件。教学目标：1、知识与技能：（1）了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构

4、的认识统一起来；（2）会正确区分元素和原子。（3）通过同学之间相互合作，查阅资料，了解地壳、生物细胞和一些食品中元素的含量。2、过程与方法：（1）学习运用对比的方法获取信息，通过创设条件，引导学生通过阅读教材、观察图表与动画、讨论交流等方式自主学习、探究，让学生体验科学探究过程，结合科学推理认识元素的构成。（2）学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息。3、情感态度与价值观（1）不向困难低头，相信随着知识的积累，所有的问题都会迎而解；（2）逐步积累化学用语，真正进入一个化学世界。重点：元素的概念、元素和原子的区别。难点：元素概念的形成。教学方法：探究讨论法课时：二课时教学过程：

5、第一课时复习提问：（展示幻灯片）1、电解水的实验说明水是由什么组成的？是什么元素？2、写出水，二氧化碳，氧气，氯酸钾的化学符号？请思考这些符号有什么相同点?2、什么是相对原子质量？其中一种碳原子是指哪一种碳原子？有没有别的碳原子呢？情景导入：1．放映一段FLASH。（对于物质组成的认识）2．利用相对原子质量概念“以一种碳原子……”这种碳原子指的是原子核内有6个质子和6个中子的碳—12，此外还有质子数为6而中子数为7的碳—13，还有质子数为6而中子数为8的碳—14，这是三种不同的碳原子，它们核内的中子数虽不同，但它们的核电荷数（即质子数）都是6，凡是核电荷数（即质子数）相同的原子

6、为同一类原子，这些同一类原子总称为元素（即碳元素）（分析）碳质子数6，中子数6碳原质子数6，中子数7元子质子数6，中子数8素氧质子数8，中子数8氧原质子数8，中子数9元子质子数8，中子数10素讲授新课：一、元素（板书）（讲解）：无论是木炭中的碳原子，还是二氧化碳分子里的碳原子，它们的核电荷数（即质子数）都是6，说明它们都含有碳元素。又如：二氧化碳分子里的氧原子与氧气分子中的氧原子其核电荷数都是8，称为氧元素。（提问）：二氧化碳是由几种元素组成？（四氧化三铁、氯酸钾呢？）（小结）：1、元素概念：见课文第71页（板书）（讲解）：核电荷数（质子数）决定元素的种类。我们知道，英文单词不

7、计其数，但字母只有26个；同样，物质的种类已知的有三千多万种，而到目前为止，已发现的元素只有一百多种。（让学生看课本最后一页，教师简单介绍元素周期表）（讨论）：这一百余种元素同学们观察可以分为几类元素？（提示）从元素名称的偏旁特点去考虑。（师生共同参与，找出规律，然后学生总结）。（讲解）：根据我国文字的形象化，讲解这一百余种元素分为金属元素、非金属元素和稀有气体。非金属元素：如：C、Si、S、P、Cl、N、……（板书）稀有气体元素：如：He、Ne、Ar……元素金属元素：如：Na、Mg、Al、