改变课桌摆放结构分组教学法

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1、各位领导、同事：大家好！非常有幸能在此和大家一起分享一个教学想法，该想法既没有理论支撑，也没有实际践行，难免有点闭门造车的味道。你可能会觉得有点不成熟，听起来有点荒诞，总之，说出来，正是为了听到更多质疑的声音。改变课桌摆放结构分组教学法劳动工具空调①②③④⑤⑥黑板改变课桌摆放结构分组教学优点1、学生通过转体，使学生在看黑板与看课本之间进行高效切换，利于教师了解学生上课状态，促使学生更加专注课堂。2、端正了学生的坐姿，纠正了如手托下巴、扒在课桌上等东倒西歪、不合理的、不利于学生专注听讲及身体健康发展的现象。3、防止了学生上

2、课期间相互说废话、做其他科目作业、利用课桌掩护做小动作，摆弄刀子、笔等玩具的不良现象。4、促使学生主动提前做好上课前的一切准备工作，改变学生不熟知课表，不知道下节课上什么课，老师进教室才知道取课本，课中老师要求后才知道取练习本、练习册等相关资料的不良现象。5、没有时间、空间、场地让学生利用教室的“环形跑道”追逐、打闹，有效降低学生在教室内的安全隐患。6、加强了学生之间的交流、合作、友谊，为建设和谐班集体创造有利条件。7、为教学型校本教研工作确定并细化了教研主题，明确了发展目标，利于教研资料在教学过程中的积累。教研主题：①

3、怎样进行科学分组②怎样对小组组长的选拔与培养③怎样培养小组的合作与竞争意识④怎样…小组的……教研目标：构建分小组学习高效课堂，形成本校特色。过程积累：教研组会议不仅仅局限于听评课，每次教研组会议更要围绕确定的教研主题展开有效交流与讨论，注重教研资料在平时的点滴积累。试验田+集体智慧提问与回答传：在教师提问后，各组组长必须就老师刚才提问的问题，对其组员再说一次，这样同样的问题，在同一的时间内被12名同学回答。站：小组长提问后，组员必须站起来回答问题，需要小组讨论合作交流的问题，每组确定一名中心发言人，小组讨论出结果后该

4、小组中心发言人自动站起来。当：小组确定一名组员当实验员。指：实验员实验操作有误时，其他组员及时指正。讲：每实验操作一个步骤，共同探讨总结出该步应该注意事项及所涉及的知识点。实验教学请大家多多指点！谢谢！