《认识体积和体积单位》教学设计

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1、《认识体积和体积单位》教学设计一、课标对单元内容的要求通过实例了解体积的意义及度量单位，感受1立方米、1立方分米、1立方厘米以及1升、1毫升的实际意义;结合具体情境探索长方体、正方体的体积计算方法。二、单元内容教材分析长方体和正方体的体积是“图形与几何”部分测量中的内容，体积、容积的概念和计算，是学生学习圆柱体的体积和解决问题的重要基础知识，是培养学生空间观念的重要内容。在本册教材第三单元认识长方体和正方体的特征基础上，本单元主耍学习体积单位、和长方体、正方体的体积计算，以及解决问题。分为三个知识模块：

2、一是体积和体积单位，包括体积和体积单位的认识、长方体、正方体的体积公式和体积计算，体积单位之间的进率。二是应用问题，主要解决简单土石方和容积问题。三是结合单元内容安排了：设计包装箱“的综合与实践活动。三、单元教学目标1•通过实例。了解体积的意义，认识体积的度量单位”立方米、立方分米、立方厘米“，能进行简单地体积单位之间的换算，感受感受1立方米、1立方厘米以及1升、1毫升的实际意义。2.结合具体情境探索长方体、正方体的体积计算方法，会解答简单地体积计算问题。3•在建立体积概念，探索长方体、正方体的体积计算

3、方法，认识容积以及探索设计包装箱问题的过程中，发展空间观念。4•经历参与数学学习活动，对现实生活中和体积、容积有关的事物感兴趣，感受体积计算在现实生活中的广泛应用。有自主尝试解决问题的成功体验，增强学好数学的信心。四、本单元教学重难点了解体积的意义及度量单位，感受1立方米、1立方厘米以及1升、1毫升的实际意义；结合具体情境探索长方体、正方体的体积计算方法；在解决问题的过程中，认识体积单位之间的关系。五、本课教学目标1•让学生初步建立起空间大小的概念，知道“体积”的含义，发展学生的空间观念。2.让学生通过

4、观察、操作、实验体会并理解体积的含义，认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方毫米。3.初步掌握计量物体的体积的方法，能选择恰当的体积单位估算常见物体的体积。4•培养学生的实验能力、观察能力以及合作学习的能力，扩展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。【教学重点】使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积观念。【教学难点】帮助学生建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。六、教学过程一、炫我两分钟乌鸦喝水视频今天的炫我两分钟由我来主持，

5、我今天要请大家和我一起欣赏一个我们非常熟悉的故事-《乌鸦喝水》现在我要向大家提一个问题：为什么把石子放入瓶子中，水面会上升？没错！石子占了水的位置，也可以说石子占了瓶子的空间。其实，生活中的物体都占有空间。我占有空间，你占有空间，老师占有空间,桌椅、书包等等都占有空间。二、师生互动，探究新知。（一）认识体积师：生活中的物体都占有空间，大家看这两个杯子占有空间，杯中的水也占有空间。这两个大小不同的物体也占有空间。现在两杯水在杯中的高度相同，现在我把这两个物体分别放入杯子中，大家看发生了什么现象。（水面升高

6、）（一个杯中的水面高，一个杯中的水面低）为什么会发生这种现象？（因为两个物体的大小不同）也就是两个物体所占的空间的大小不同，我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积（板书概念）。【设计意图：借助小实验，引出物体所占空间是有大有小的，从而揭示体积的概念。】**占的空间大，也就是他的体积大师：我和XX,谁的体积大？（老师的体积比XX的体积大）师：现在请大家找一找我们身边的物体，比比谁的体积大？谁的体积小？预设：我的体积比数学书的体积大，空调的体积比电脑的体积大……【设计意图：从生活中寻找例子，感受物体体积有大

7、小之分，感受概念来源于生活】（二）设疑解疑，引出体积单位。师：（课件出示两个长方体）你能比较这两个长方体的体积吗？（学生猜想：有的学生猜左边的长方体体积大，有的猜右的正方体体积大，也有的猜两个物体的体积一样大）播放课件）现在能判断了吗？为什么？前提条件是这些小正方体的大小相同。所以比较物体体积的大小，需耍统一的体积单位。师：回忆一下以前我们师：现在大家一起回顾一下，在测量一条线段长短时，我们用什么单位表示？预设：厘米、分米、米、千米在测量物体的面积时，我们用什么单位表示？预设：厘米2、分米V米2、千米。

8、师【设计意图：通过复习长度单位和面积单位，过渡到体积单位。起到迁移的作用。】师：今天我们要测量一个物体的体积，我们应该用什么单位呢？（体积单位）:那测量一个物体的面积时，我们经常会用到……（平方厘米、平方分米、平方米等）师：常用的体积单位有哪些？它们的意义是什么？这就是我们接下来小组合作学习的内容（三）尝试小研究：认识常用的体积单位：师：请大家看屏幕（介绍）出示任务，明确要求：请大家打开课本57、58页，自学其中的内容，并完成尝试小研究的第