语文人教版三年级下册3荷花 教案

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1、3 荷花1.会认3个生字,会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。4.体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。理解课文内容,抓住重点语句,感受荷花的美丽。识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。2课时第一课时一、交流诗句,激趣导入1学生交流课前收集的关于荷花的诗句。(

2、1)小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。(2)接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。2导语:自古以来,就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染,是纯洁的象征。今天,让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花!二、初读课文,初步感知荷花的美1师出示课件:请同学们边看边想,公园里的荷花怎么样?2学生交流看后对荷花的感受。教师:这么美的荷花,叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢?3自由读课文,把课文读正确、流利,认记生字。4检查反馈。5指名读课文:注意读音正确,不多字漏字,不读破句。三、品读课文,具体感知荷花的美默读课文,想一想每段写了什么内容?(理清“闻到清香—观察形

3、状—欣赏姿势—想象情景—回到现实”的过程)四、指导书写“蜓”“蹈”“佛”等。第二课时一、学习第一自然段1轻声读这一自然段,边读边想:你觉得作者的心情怎么样?从哪里看出?(提示:心情是急切的、迫切的。从“赶紧往荷花池边跑去。”可以看出。)为什么他要赶紧往荷花池边跑去?(未见荷花先闻其香!)(板书:闻 清香)师:我们在读到这一句的时候,怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢?先自己试试。(指名学生读,评议,全班齐读。)2相机引入学习后面的自然段。师:这么美的荷花,这么浓郁的清香,把人都给深深陶醉了!怪不得,叶爷爷说:“如果把眼前的一池

4、荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”(课件出示句子,学生初读。)二、学习第二自然段1(出示句子)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”教师:这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿?请大家想一想,“冒”字还可以换成别的什么字?(长、钻、伸、露、探、冲)师:自己用心读读前后几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。(使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地……要求学生分别把这些词填到原句中去,再来读读悟悟。)这些白荷花冒出来以后,仿佛想干些什么?组织学生想象写话:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛 

5、     。”写后组织全班交流。例如:白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想看看外面这个精彩的世界。白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在进行时装表演。教师:多么可爱的白荷花呀,一个“冒”字,不但把白荷花写活了,而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样,这是一种喜气洋洋的美!这是一种生机勃勃的美。请大家带着赞美之情读一读这句话。2(出示句子)“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。”“挨”和“挤”所表示的词义程度不同,看图,请同学上前指一指,哪处荷叶是“挨”着,哪些荷叶是“挤”着

6、。教师讲述:看,它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起;那儿又顽皮地“挤”在一块儿。“挨挨挤挤”说明人或东西很多,那么,这儿说荷叶“挨挨挤挤”,告诉我们荷叶长得怎么样?(荷叶长得生机勃勃,非常茂盛。)教师:刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语,我们通过比较,想象体会到了它的作用。再回忆一下,你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景?师:接下来,请大家自学后半句,看看还有哪些词语也写得很好,并说说好在哪里。(此处要引导学生抓住“一个个”“像……大圆盘”“碧绿”等词语进行分析比较,使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美,以及

7、它旺盛的生命力,为下文分析“一大幅活的画”作铺垫,同时培养学生对词语的初步赏析能力。)三、学习第三自然段1(出示句子)“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。”对照插图,想一想,课文中一共描写了哪些姿态?找到读一读!(学生自由读句子:“有的……有的……有的……”)师:除了书上讲到的这些姿态外,还有别的姿态吗?(歪着脑袋的样子,翘着嘴巴的样子,挨挨挤挤靠在一起的样子;还有的荷花的花瓣都张开了,就像一张花瓣床;小莲蓬就像个调皮的孩子……)2(出示句子)“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”(1)教师:眼前的荷花有多美?

8、你怎样感受到的?为什么称它为“一大幅活的画”?(这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。)随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。(2)教师:花,用眼去欣

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