高职生自主学习能力培养新模式的研究

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1、高职生自主学习能力培养新模式的研究在大学的殿堂里，自主学习是获取知识最重要的学习方式。自主学习不仅是大学阶段必须培养的能力，也是工作屮必须具备的职业能力，在一生的学习和工作屮发挥着举足轻重的作用。但很多学生在屮学阶段的学习是在家长监督和教师的安排下进行的，学习目标很明确。一旦考入了高职院校，无论理想的目标是否已经达到，思想上都会有一段时间的放松甚至是空白。随之而來的失落和迷茫又折磨着他们。因为高考失败没有考上本科院校而失落，因为没有新的学习目标或距离自己预想的目标太遥远而感到迷茫，还有其它社会因素和自身心理因素的影响，使许多学生丧失了进収心，没有了学习动机，最后导致学生没有自主学习的

2、意识，更谈不上自主学习的能力。在诸多复杂而不良因素的影响下，如何让高职生重树学习目标，恢复自信，提升学习动机，增强自主学习能力，这是高职教育应该面对的问题之一。一、高职生学习现状分析1•缺乏学习动机。据调查，很多学生在迫于无奈的情况下选择高职院校读书。由于高考失利，考试成绩未能达到自己的实际水平，读大学本科的愿望成了幻想。再者，由于家底经济或者自身的原因，没有更好的选择，不得不就读于自己并不满意的高职院校，思想上不能完全接受这个事实。如果來到学校后，发现学校各方面条件都很一般，与自己梦想中的大学校园有天壤之别，理想与现实之间的巨大落差让他们心如冰炭，万念俱灰一一“在这样不入流的学校读

3、书还有什么奔头，毕业以后能找到工作吗？我未來的路标是指向哪个方向？”一连串的失望，一个接一个的挫败，让他们内心充满了矛盾、迷茫、痛苦，犹如一只迷失在荒原上的小羔羊，只有无助的悲叹和绝望。在这样的境遇里，他们会认为自己是个彻底的失败者，一事无成，未來是一片黑暗，学习更是徒劳，学习动机消失殆尽，于是就消极面对一切。2.学习意志不坚定，自制力差。笔者在对学生进行学情访谈时发现了这样的现象，有些学生并不是自己不想学习，而是抗干扰和抵御诱惑的能力太差，没有坚定的学习意志。看到同宿舍的同学为“爱情”、“网络游戏”忙得不亦乐乎时,自己的学习意志也彻底被颠覆了，于是随波逐流，加入到他们的队伍中。这样

4、的学生不在少数，主要是因为自制力差。如果他们处在一种积极的学习氛围屮，就很可能会成为优秀学生。所以，要从思想认识上帮助他们，培养独立的思辨能力，增强对自身行为的认知力和控制力。3.没有正确认识学习的作用。在高考填报志愿时，有些学生对自己所选择的专业认识不够，甚至根本不甚了解，只是凭感觉选择自己所学的专业。到大二学习专业核心课的时候，才发现自己对这个专业根本不感兴趣，学习枯燥乏味，痛苦如同受煎熬，先是厌学进而逃课。间或听到有人说：“大学所学的知识在实际工作中至多能用到30%,甚至根本用不上。”这就让这些学生有了懈怠学习的思想，既然学的知识以后用不上，自己又不感兴趣，毕业以后也不想从事与

5、专业相关的工作，干脆就不学了。只要混到毕业，拿个本本就行了，这就是他们上大学最基本的目的。2.学习懒惰，过多地依赖教师。人的惰性与所处的坯境有直接的关系，越是优越的环境下,人的惰性就表现的越明显;在艰苦和危机四伏的环境中，人的自我挽救意识会促使他想尽一切办法，竭尽所能地摆脱困境，惰性会降低到最低点。人的依赖性就像弹簧，再较大压力的作用下，依赖性就会相对小些；反之，依赖性就会相对大些；依赖性又像一个圆，学生依赖性的强弱与教师代替学生完成学习任务的多寡成正相关。如果教师将大部分的学习任务都为学生做了，留给学生自己完成的学习任务就少了，久而久之就会表现得既懒惰，又依赖教师，甚至离开教师不知

6、道如何学习，学习自主性也会削弱。所以，在学习上，教师要适当给学生分配一块“自留地”，让他们自己开垦，这样才能培养其自主学习能力。可见，“保姆式”的教学方法只能使学生越來越來懒惰，过分地依赖教师只会更快失去自主学习能力。二、自主学习能力的培养方案1.心理干预，重树目标。通过与心理咨询师的交谈，让高考失利的学生走出颓废的“沼泽地”，重新恢复自信,重塑良好的心态，树立人生目标和学习目标，以积极的态度投入全新的学习当中。通过学情访谈，让自制力差的学生认识到自己的缺点，加强引导和监督，让他们逐步形成理性思维方式，增强抗干扰能力，具备适当约朿自己行为的意识和能力，从而使他们的思想和行动围绕学习这

7、个重心旋转。2.纠正认识，培养兴趣。纠正“学习无用”的错误认识。班级导师和科任教师要引导学生以正确的态度对待大学时期的学习，让他们充分认识到，学习专业知识是塑造专业思维的唯一有效方法，只有通过专业课程的学习，才能培养专业的思维方式，提高综合素质，这也是毕业以后从事专业领域工作的必要条件。如果专业知识欠缺，势必会导致专业思维不完备，专业技能不过硬，就不能很好地解决专业领域的问题，工作就是纸上谈兵。现代心理学研究表明,兴趣能引起学生的求知欲，而求知欲可以打破原