高职班级管理思考3篇

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1、高职班级管理思考3篇第一篇一、高职院校辅导员班级管理工作的重要意义（一）以学生的自我管理为主体，班级管理水平在提升苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“我深信，只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”在班级管理中，尊重学生的个性发展，给予学生自我认知的时间和自己动手的机会，挖掘学生的潜能，调动学生参与的主体性，转变学生的思想理念，充分唤醒学生的主人翁意识，让学生从被人管理转为主动管理，引导学生学会自我调节、自我监控和自我评价，培养学生的独立自主能力和开拓创新精神，循序渐进地推进班级管理目标，从而到达学生自我管理和自我完善的目的，使集体的成员紧密凝聚在一起，形成

2、良好的班风。（二）以班干部团队为中坚力量，班级管理成效在增强班干部是班集体的中坚，班集体建设的核心，他们是联系学校与学生交流的纽带，起着纵横交错的沟通作用。在班级管理中，高职院校的班级一般设置有班长、副班长、学习委员、文娱委员、体育委员、生活委员、安全委员、心理委员、团支书、组织委员和宣传委员等职务，形成了班集体的组织机构。通过不断地对班干部进行团队教育，培养团队精神，调动他们的积极性，重视他们管理能力的培养，使他们真正学会管理班级的本领，承担起建设班集体的责任，成为班级建设的骨干，带领班集体一起进步。（三）以班集体活动为载体，班级管理力度在提高班集体活动是学校教育活动

3、的重要组成部分，是实现班级管理目标的桥梁。在上大学前，学生的活动能力就存在着很大差别，这就促使我们必须对学生加以引导和鼓励，燃起他们参与班级集体活动的热情。在班级管理中，组织和培养良好的班集体，就要合理利用班集体活动，制定活动计划，有针对性地引导学生参与到集体活动，在活动中激发学生的上进心和良性竞争的意识，创造平台给学生展现才华，形成集体的活跃的气氛并做好对班集体活动的管理，更好地培养学生自主管理班集体的能力。二、高职院校辅导员班级管理工作存在的问题（一）对班级管理的方法过于简单高职院校学制三年，学生在大三学年第二学期要进行顶岗实习，培养学生干部的黄金时期是前两年。因此

4、，辅导员对班级管理的理解仅仅限于选拔和培养好学生干部，抓大放小，使他们成为班级管理中的得力助手，帮忙关注班上的弱势群体，留有余力地妥善处理突发事件。在日常管理工作中，辅导员除了召开主题班会进行集体教育以外,就以通知的上传下达为主。这样的班级管理方法不科学，无法有效地把班集体成员团结在一起，使得学生的班级归属感普遍偏低，导致班集体整体上缺乏凝聚力。（二）对班级管理的目标制定过于笼统踏入大学校门的学生正处于吸收知识的髙峰时期，价值观、人生观和世界观在形成中，有较强的可塑造性。在目前的班级管理中，辅导员把班级管理目标定位于学生在校期间和在班内的管理，对学生的要求模式化，班级管

5、理的宗旨就是顺利地把一届学生从大一年级的入校注册带领到大三毕业离校，围绕着“安全第一”的原则开展班级管理。这不利于对学生进行思想品德教育和心理健康教育，忽略了学生个体差异和内在潜能，忽视了学生在不同学习阶段呈现出来的特点，限制了学生的个性发展与素质的全面提高。（三）班级管理的内容过于片面高职院校学生的素质参差不齐，辅导员在评价学生时主观化程度较高。因此，在班级管理中多数是以“维稳”作为重点，为了维持班级正常运作，把常规管理作为班级管理的主要内容，例如考勤、宿舍卫生检查、考风考纪、行为规范等。实质上，这是辅导员对学生的主体作用认识不清的表现，遏制了学生的个性、情感与品格意

6、志的发展,忽视了对学生能力的培养，造成学生只会等待和服从，依赖性强，创造性和独立性差。因此，很多学生适应能力、心理承受能力、沟通能力较弱，严重者缺乏自我管理能力。三、高职院校辅导员班级管理工作的改善建议（一）分心思创新班级管理方法尽管辅导员工作很繁琐，工作任务多样化，但辅导员必须花时间和精力创新班级管理方法，避免进行统一化管理而扼杀了班级学生的自主管理的机会。最重要的是辅导员要明确自己的角色定位，加强自身素质，在运用管理手段时要尽量贴近社会，使学生符合社会对人才的需求，最大限度地激发学生的潜力，让学生积极参与到班级管理中。一方面，要以班干部团队作为骨干力量，注重培养学生

7、干部的组织管理能力，引领班上成员创造积极向上的班级风气，营造良好的学习环境。在具体管理班干部的方法上要结合校情和班级的实际情况，辅导员能有自己的独特见解和创造性的改革。另一方面，要充分理解和尊重学生的个性特点，充分发挥学生的主观能动性，引导学生建立正确的人生观和价值观。（二）分阶段实现班级管理目标班级管理是一个动态的过程，不同学年学生面临着不同的问题。在班级管理中辅导员应根据学生在校期间呈现出来的特点，分阶段有针对性地对其教育。在大学一年级，重点是引导学生做好角色的转变,如何尽快地适应大学生活，转被动学习为主动学习，要详细介绍与其密切相关