苏教版五年级数学《第一二、三、四单元》教案

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1、教学内容:数一数（苏教版国标本一年级上册第2、3页）教学目标：1.初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法。2.初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想。3.初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识。4.在他人的帮助下，初步体会学习数学的意义与乐趣。教学重、难点：初步经历从场景图中抽彖出数，再用点子图表示数的过程，初步认识按顺序数数的方法。教学准备：挂图、配套光盘。教学过程：一、谈话导入小朋友喜欢玩吗？你们最希望到哪儿去玩呢？你能告诉老师和其他小朋友吗？（指名说）老师

2、想，小朋友也一定非常希望到儿童乐园去玩，是不是？揭示课题，出示挂图。二、新课展开1.初步感知。（1）提问：这幅图上画了些什么？（2）小组交流后集体交流。（3）教师描述情景。（在儿童乐园里，有滑梯，有秋千，有木马……小朋友们玩的很开心！）2.看主题图数数。（1）提问：图上画了滑梯、秋千、木马等东西，还画了人、鸟、花等,你能数出每一种有多少个吗?（2）学生先自己数一数，再数给同桌听。（3）集体交流，教师引导学生数。并指出在数较多的物体时，可以数一个轻轻地划掉一个，防止遗漏。1.总结方法。（1）开展讨论：怎样数数又对又快？

3、小组讨论后再集体交流。（2）教师小结。2.按顺序抢答。（1）根据图意找用1、2、3……10表示的东西有哪些？比一比谁说得好!逐步出示10幅片段图。（2）白己看着10幅图说图意。3.用点子表示个数。（1）提问：我们可以用一些简单的符号表示物体的个数，你想用哪些符号表示？（2）讨论：我们就先用点子来表示吧！有1个滑梯就用1个点子表示。（出示点子图）那怎样表示秋千的个数？为什么？（出示点子图）怎样表示木马、小飞机、蝴蝶、小鸟、气球的个数？（出示点子图）（3）探索：图中什么物体的个数可以用7个点子来表示？8个点子呢？怎样表示

4、气球的个数？（自己在书上画好）10个点子表示什么？三、巩固练习1.门票游戏：用点子图表示物体个数。2.套圈游戏：手套上有儿个点子就在手套上套儿个圈。3.找数活动：找一找我们自己身上和小朋友身上藏着多少个数？（找到后与好朋友交流）四、全课总结数学与我们的生活紧紧相连，它在我们的生活屮有着非常重要的作用。希望我们每一个小朋友都能从现在起认真学习数学，与数学交朋友，长大后为祖国作贡献。板书设计:实践活动:找一找我们班级里、学校里藏着多少个数？（找到后与爸爸、妈妈交流）教学内容:比较物体的长短、高矮、轻重（苏教版国标本一年级

5、上册第4、5、6、7、页）教学目标：1.经历对活动场景观察的过程，体会比较长短、高矮是生活屮的数学。2.联系生活实际认识长短、高矮的含义，了解长短、高矮是比较的结果。初步建立比较的意识，学会比较的方法，用自己的语言较完整、正确地叙述比较的结杲。3.初步运用简单的推理、判断解决问题。教学重、难点：初步学会比较长短、高矮、轻重的方法。教学准备：挂图、配套光盘。教学过程：一、谈话导入师：上一节数学课，我们一起游览了儿童乐园，在那里数了物体的个数,知道了数数是学习数学的一种方法。这节课我们到一所农村小学去看一看。（出示主题图

6、）这是一所美丽的农村小学一角。请按照一定顺序（从左往右或从上往下）观察。问：你们从图中看到了什么？这节课，我们不再数图屮物体的个数，将用另一种方法来学习数学，那就是“比一比”。（板书课题）二、新课展开1.通过观察、比较，初步感知t短、高矮。（1）豆角、青菜和茄子都给小朋友们提出了问题，（读题）自己比比看。（2）同桌相互说说比较的结果，并说说自己是怎么比较的，为全班交流做准备。（3）交流反馈。（指名说）1.通过开放性地找一找、比一比活动，让学生进一步体会比长短、高矮的方法。（1）提问：图中哪些物体之间还可以比一比氏短与

7、高矮？请同桌之间讨论一下。（2）组织小刖友先在小组内交流讨论，教师巡视指导。（3）要求小组内推选代表交流找到的比较物体，说说自己是如何比较的,以不同的方式表述比较的结果。三、巩固练习1.做“想想做做”第1题。组织讨论，加深学生对长短、高矮是比较结杲的认识。教师出示一枝铅笔，提问：这枝铅笔是长还是短？（组织学生讨论）通过讨论，使学生明确，没有比较就没有长短、高矮之分°要讨论这枝铅笔是反还是短，必须再拿一枝铅笔来比一比才能确定。教师拿出不同长度的铅笔分别与之比较，使学生明确长短、高矮是相对的，并不是一成不变的。2.做“想

8、想做做”第2题。让学生结合生活实际独立完成，并说说白己是怎样想的。进一步体会比较的方法和策略。想一想，这两条路哪一条近？如果让你来选，你会走哪一条？你是怎样想的？3.做“想想做做”第3题。（1）让学生充分看图，说一说有什么好办法找出最长的线和最短的线。（2）集体讨论，教师强调每个小方格都是一样大的，讨论交流得出：用数方格边数的方法进行比较。4.