【教学设计】《胡杨赞》（西南师大）

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1、《胡杨赞》教学设计◆教材分析《胡杨赞》是西师版课标实验教材五年级下册第六单元的精读课文，本文语言质朴真切，富有变化无论写茫茫戈壁还是写胡杨，都能抓住特点，运用形象贴切的词语来描绘作者还善于运用象征的手法，赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的品性，更赞美具有这种品性的人教学时着重引导学生体会作者独钟情于胡杨的原因，进而体会作者的感情，感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境中奉献着的人的歌颂。【知识与能力目标】1．自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。2．能够通过理解重点句体会作者对胡杨树的赞美之情。【过程与方

2、法目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，2．指导学生有感情地朗读课文。【情感态度价值观目标】　理解课文内容，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情【教学重点】引导学生体会作者钟情于胡杨的原因。【教学难点】感悟作者对象胡杨一样在恶劣环境中奉献人的歌颂。◆课前准备◆教师：课件。学生：小黑板。读文章，画出不认识的字。◆教学过程　　第一课时　　一、猜谜语，引文题　　　1．猜谜语活着昂首一千年，死后挺立一千年，倒下不朽一千年，铮铮铁骨千年铸，不屈品质万年颂。(出示胡

3、杨组图)　　　2．师：人们崇敬胡杨，留下了许多赞美的文字。(揭示课题，齐读)二、紧扣文眼，整体感知　　　1．过渡：读读这篇赞美的文字，看看作者钟情于胡杨的哪些地方？　　　2．生自主读文三遍(出示阅读要求)。　　　（1）大声朗读，读准字音，读通课文，借助工具书理解词语意思。　　　（2）同桌读纠正字音，联系上下文交流新词的意思，说说每段的意思。　　（3）自主默读并思考：作者钟情于胡杨的哪些地方？　　　3．汇报初读情况。　　　（1）理解部分词语的意思：　　　　　　酷热：极热的夏天。　　　　　　毅力：坚

4、强持久的意志。　　　　　　彻底：一直到底；深而透。　　　　　　奉献：①恭敬的交付；②奉献出的东西。　　　　　　索取：要；讨要。　　　　　　积蓄：①一点一点的聚集并保存起来；②积存的钱财。　　　（2）指名分段朗读，纠正字音，师相机引导学生用简短的话概括维吾尔族流传着什么俗语，从中可以看出什么？　　（3）问：作者钟情于胡杨的哪些地方？(师根据学生的回答板书：无人关照、弓腰驼背、粗茶淡饭、默默奉献)　　三、自主品读，披文入情　　　1．过渡：作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默

5、奉献的胡杨，读了课文，你对怎样的胡杨动情了，请找到相关的段落读一读，把你动情的原因写下来，再动情地读一读。　　　2．生自主阅读，勾画、作批注，有感情地朗读。　　　3．同桌交流感受体会，有感情地朗读。　　四、课堂小结　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时　　一、词语引入，回顾内容　　　　作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默奉献的胡杨，才写下这赞美的文字——胡杨赞。　二、交流体会，精读感悟　　　1．过渡：在读通课文的基础上，思考“不知为什么，我却独钟情于胡杨”？让我们

6、再一次走进课文，去探寻这些词句背后的意思。　　2．汇报交流，朗读感悟　　（1）无人关照的胡杨(第3段)。　　　抓住“眼泪”一词，引导“胡杨的眼泪是什么”“它为何要流泪”，体会胡杨受了伤就流出“泪”来为自己包扎伤口，是为了继续生长，表现出很强的生命力。　　（2）弓腰驼背的胡杨(第4段)。　　可从“惨不忍睹”一词入手，引导说说“什么叫惨不忍睹”“胡杨长相为何如此惨不忍睹”，体会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境，它有着较强的适应能力和极强的生命力。　　（3）粗茶淡饭的胡杨(第5段)。①抓住“

7、粗茶淡饭”一词，“粗茶淡饭在生活中是用来形容什么的？这里呢？”(生长条件极其恶劣)“胡杨粗茶淡饭的生长环境是怎样的？”②“它是在夏季酷热……只有粗茶淡饭”，引导：读这个句子，你想说什么？(板演：顽强的生命力)③能把这种顽强的生命力读出来吗？(指名读，齐读，比读)④反问句“这样的胡杨，怎不叫人心动”可以转变为陈述句。　　　　（学生对比读这两个句子，体会语气，进而结合上文读懂作者钟情的三个原因。（4）默默奉献的胡杨(第7段)。①“它的树干木质坚硬……从来没有索取。”引导：你读懂了什么？②“彻底”说明

8、什么？(体会胡杨对人类的奉献是毫无保留的。)　　③让我们把胡杨毫无保留的奉献精神读出来。(齐读)3．小结：无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，这些词都在给我们传递一个信息：它的生命是那样的（顽强），所以，它才会千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年……千年……千年)这样的胡杨，怎不叫人动心，不叫人爱呢？4．问：作者为了表达自己的爱，几次用到了“千年……千年……千年”？这样写有怎样的好处？（更能突出胡杨顽强的适应能力和旺盛的生命力。同时也更加深刻的表现作者对胡杨的赞美。）