教育素养、教育写作与教育叙事

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1、教育素养、教育写作与教育叙事南昌市教育科学研究所万智儒E-mail:18979122193@189.cnTel:1380350880618979122193邮编：330008地址：南昌市民德路215号教育写作：根据提供的素材，以教育者的视角发表见解。教育叙事征文：从自己的职业生活中选取真实并具有典型意义的教育事件，表达自己的教育思考，可以阐述对教学某一片断的理性思考或总结某一教育教学行为的价值和经验等，以课堂叙事、思想叙事、教学反思等形式展开。叙事应完整，内容真实、生动，突出思想性、启发性。文字宜简洁质朴，题目自拟。提纲批

2、判的视角教育的素养关于教师专业成长的思考教师的行动研究教育叙事写什么一些参考的材料批判的视角1、杞人忧师——九问教育教育在干什么？教育该干什么？教育该怎么干？一问：教育在干什么：人不见了，这是教育最大的悲剧教育该干什么：人，是教育的最高境界；教育该怎么干：人格素质教育，已重新成为关注的焦点.二问：教育在干什么：IQ－EQ=人不见了教育该干什么：IQ＋EQ=成功人生教育该怎么干：认识自己，战胜自己三问：教育在干什么：模具磨去了个性教育该干什么：培育创新型人才教育该怎么干：我就是爱迪生四问：教育在干什么：权威斥退了自信教育该干

3、什么：相信真理，不信自称把握真理的人教育该怎么干：敢于思想，忠于自己五问：教育在干什么：医之好治不病以为功教育该干什么：差生也是人才教育该怎么干：培养自信心，扶植上进心六问：教育在干什么：批评和惩罚绝不是教育教育该干什么：鼓励，鼓励，再鼓励教育该怎么干：教育学生要不惜赞美之辞七问：教育在干什么：教育使得受教育者讨厌教育教育该干什么：救救极想失学的孩子教育该怎么干：掀起你的盖头来，让我看看你的脸八问：教育在干什么：教育太像教育了，或者说，太不像教育了教育该干什么：还学生的学习主体地位教育该怎么干：体验才是真正的学习九问：教育

4、在干什么：教师的柔情，学生依然不懂教育该干什么：架起通向心灵的桥梁教育该怎么干：老师，露出你的笑脸，笑对人生教育的素养基础教育课程改革的六个基本目标（1）实现课程功能的转变。（2）体现课程结构的整合。（3）密切教学内容与生活和时代的联系。（4）改变学生的学习方式。（5）建立与素质教育理念一致评价与考试制度。（6）实行三级课程管理制度。现代学习方式的基本特征主动性（我想学）——基于学生内在要求，学习的责任从教师转移至学生身上；独立性（我能学）——学生有潜在和显在的独立学习能力，有独立的要求。教学是从教到学、从依赖到独立的过程

5、；独特性（个性化）——每个学生的学习都体现独特个性。教学要尊重差异，实现学生学习的个体化和教师指导的针对性；体验性（经历与感悟）——强调身体性参与，重视直接经验，通过参与、实践、探究的体验而产生感情和意识，使学习进入生命领域，扩展到情感、生理、人格。问题性（学习的出发点）——通过问题进行学习；通过学习生成问题。学习过程是发现、提出、分析、解决问题的过程。培养问题意识，激发探索、创造和追求真理的科学精神。提倡自主学习、合作学习与探究学习参与和确定学习目标、学习进度、评价指标积极发展思考策略和学习策略，在解决问题中学习学习过程

6、有感情投入，有内在动力支持，能获得积极情感体验学习过程有自我监控，作出相应调适。（1）自主学习的特征相互支持配合，面对面促进互动积极承担共同任务中的个人责任有效沟通，相互信任，能有效解决内部冲突对于完成的任务进行小组加工对共同活动进行成效评估，寻找提高途径（2）合作学习的要素(3)探究学习的目标经历探究过程，获得智能发展和情感体验；建构知识；掌握解决问题方法.——总的目的：强化学生的经历、体验和经验3、教师学会教学学生学会学习学而时习之,不亦说乎—启示1传授传承明确知识效可编码（逻辑性）可传递（共享性）可反思（批判性）全面

7、理解学习的意义学而时习之,不亦说乎—启示2体验感悟默会知识练存在于个人经验（个体性）嵌入于实践经历（情境性）学习——传授传承＋体验感悟正确的教学观念教学不只是课程的传递与执行，还是课程的创生与开发.教学不只以知识与技能为目标，应是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合.教学不只是教师教、学生学的单向灌输，还是师生交往、积极互动、共同发展.教学不能把教材作为“圣经”，教材是为教学提供有弹性、可选择的资料和范例.教学要重结论，更要重过程。结论表征学科的探究结果，过程体现探究的过程方法，相互依存转化.教学不只是关注学科，

8、更要关注人.要关注学生的情绪生活与情感体验，关注学生的道德生活与人格养成.所有学科都是德育阵地，德育要润物细无声。各科客观知识都可以负载价值观。要抓住每一个契机提供学生多种道德和价值的判断与选择，加强针对性和实效性，为学生的道德生活与人格养成作出贡献。改革教学过程，完善教学方式(1)精心组织教学内容：处