语文课堂,抒写师生人文情怀(写)

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1、语文课堂，抒写师生人文情怀'‘有一种人生最为美丽，那就是教师；有一种风景最为隽永，那就是师魂。”听到这句话，有如芒刺在背，师魂铸就的风景最隽永，那么教师的"魂”是什么呢？参加完'‘领雁工程”云阳研讨会，这个问题更是深深的攫住了我。我终于找到了，教师的“魂”在“人文情怀”。关于语文课堂的人文性，已有很多关注，我不想赘述。我想重点说说情怀。对这个问题，过去本来就谈论得不多，在当前市场经济的大潮中更是被淹没了。我真诚地期望这轮被淡忘了的“明月”，能透过云层高高地悬挂在教育的星空。做人，有个情怀问题。做教师，特别要做个好教师，最根本的、大概也是最难的，是要有人文的情怀

2、。“情”是崇高的感情，"怀”是广阔的胸怀，两者统一就是情怀。语文课堂就应该是充满崇高情感和宽广胸怀的课堂，要打造这样的课堂，我认为应该从以下两个方面努力：一、做个有人文情怀的教师一个教师是一个课堂的灵魂，教师的思想素质和业务素养决定了一个课堂的成败。一个具有人文情怀的教师的课堂一定是活跃的灵动的能碰撞出思想火花的课堂。那么，要想成为具有人文情怀的教师，他必定具有多种“魅力”：既有“仰之弥高，师之弥虔”的道德魅力，又有多才多艺、学识渊博的才华魅力；既有思想活跃、睿智深邃的思想魅力，又有“言语妙于天下”的语言魅力；还有“亲其师而信其道”的情感魅力美国心理学家威廉.

3、詹姆士说：''播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”一个课堂可以没有先进的教学设备，可以没有花样翻新的装扮，但决不能没有先进的思想。在追求理想教育的道路上，真正的教师，留给学生的是能力，更是人格。教室是思想创生的殿堂，而教师则是这一创生的引导力量。他是独立的精神主体，他的价值在于培养学生的能力，更在于把自己思想和人格传承。因而，作为教师，特别是语文教师，应该具有奔放的豪情、深邃的思想、坦荡的胸襟、平等的关爱和过硬的专业素养，进而折射出他独特的人文情怀。课堂教学改革的春风已经随着“领雁工程”的推进吹进了大山深处，而

4、改革的核心内容就是把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。“笑着做老师，蹲着看学生，乐着看同事。”全国知名教育专家刘可钦校长用三句话概括出教师要由教书匠走向研究型、走向人文型。这样的教师就能在新课程改革中不断提高教育智慧，提升自己的人格魅力。一位教育专家说过“教育的核心不是传授知识，而是培养学生健全的人格。”在课堂上，教师把主动还给学生，引导学生学会思考、学会质疑、学会学习，老师首先把学生当作独立的人，呵护着他们的思想、他们的创造，充分尊重学生的个性和劳动，培养学生积极上进、快乐健康的品质。同时老师要无条件的接纳着每一个学生，让他们在自由的空间里发挥着自己的能力

5、，享受着自己的劳动成果。在这样的环境里，学生感受到的是老师宽广的胸怀，得到的是老师平等的关爱，这样的课堂就闪耀着人文情怀的光辉。人文情怀，其内涵就是强调维护人性的尊严，主张人与人之间的平等自由，重视个人自我价值的实现。二、着力培养学生的人文情怀卢刚，公派美国爱荷华大学攻读博士学位的高材生，当他在博士论文学术奖落选时，他竟开枪打死了四位世界著名太空物理学专家，继而仇杀了获奖者一一自己的同胞同学；清华大学的学生刘海洋，用硫酸对无辜的黑熊残忍地"搞实验”；云南大学的马加爵狠下杀手，手起锤落，四个鲜活的生命一命呜呼……他们的文化教育堪称优秀，可他们缺失的正是人文情怀。

6、没有人文精神的教育，是残缺的、无灵魂的教育。人文教育的缺失，是导致孩子畸形成长的根源。怎样对孩子进行人文教育呢？1、老师对学生美德的培育要高度重视。给学生传授知识或讲故事，我们不仅要注重知识性，更要让学生在学习中体会做人的道理，学会识别真善美、假恶丑，知道什么事该做，什么事不该做。要让学生学会爱护大自然，关心弱势群体，热爱生活。一件件看似不起眼的小事，天长日久，就能养成学生良好的美德品质和行为习惯，养成学生良好的社会适应能力。人文教育不能急功近利，这是一个漫长过程，犹如细雨润物，悄无声息。人文教育不可能立竿见影，也许一二十年后才能见到人文教育的效果。所以，教育

7、者要经得起耐心的考验。2、要多指导学生阅读那些充满人文精神的书籍。健康的、贴近学生心灵的课外书，对学生的气质、智慧、修养、能力的提高，对他们人文精神的提升，能起极其重要的促进作用。在优秀的书籍中，学生能够找到滋润自己心灵的东西,积累起人类的精神财富。调查表明，一个人事业的成功与家庭的幸福，80%取决于非智力因素，而在非智力因素中，其主要内涵就是人格，就是人文情怀。大量事实证明，具有较高人文情怀的专业人员，通常在专业活动中更有创造力。新奇的想象、巧妙的构思和闪光的灵感，一向爱光顾知识渊博、眼界开阔、情趣丰富的人。人文精神是人类创造的另一个太阳一一照亮自己和照亮未

8、来。要想帮助学生走向成功，培养学生的人