首都师范大学-333教育综合真题

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1、首都师范大学2010年333教育综合真题—、名词解释1.教育2.苏格拉底法3.心理发展4.“致良知”5.1922年“新学制”6.1944年《教育法》二、简答题1.试述创造性的心理结构及培养过程。2.试述教学的任务与过程。3.试述新课程改革的基本内容与特点。4.试述德育的内容与过程。三、论述1.试论述教师素养的构成，教师专业发展的过程及途径。2.试评述孔子的教育实践与思想。3.试评述建构主义学习理论。4.试评述杜威的教育实践与思想首都师范大学2011年333教育综合真题一、名词解释1.义务教育2.国家课程3.最近发展区

2、4.学习策略5.真实验设计6、测验二、简答1・简述赫尔巴特在世界教育史上的学术贡献（简述赫尔巴特对教育学的学术贡献）2.简述我国现代学校教育制度的演变（我国现代学制的演变）3.如何理解教育行动研究？（教育行动研究的意义内涵）4.简述教师个体专业发展的基本内涵（教师专业发展的内涵）三、论述1.试论学生评价的类型及其教育作用（学生评价的类型及教育意义）2.试论教育研究范式的演进（教育研究范式的发展历程）3.试论科尔伯格的道德发展阶段理论以及教育应用（科尔伯格道德发展阶段理论以及教学意义）4.试论确立教育冃的价值取向中需要

3、关注的主要问题（在确立教育冃的价值取向时主要考虑的问题）首都师范大学2012年333教育综合真题回忆版一、名词解释1.教师期待效应2.社会规范学习3.无关变量4.测量二、简答1.简述教学设计的基本内容与方法2.奥苏泊尔关于学习性质与特点分类的基本观点（奥苏贝尔关于学习的性质和学习的分类）3.教育研究的基本过程（教育研究的一般过程）4.班级建设的基本策略三、论述1.学习动机的培养与激发（学习动力的培养与激发）2.学生评价理论和实践的当代走向3.教育的个体功能和社会功能的关系（教育的社会功能与个人功能Z间的关系）4.当代

4、教师素养的构成5.教育行动研究的特点和意义首都师范大学2013年333教育综合真题回忆版一、名词解释1.实验教育学二、简答2、课程标准3、诊断性评价1.简述教学设计的基本特征3、简述实验研究的特点三、论述1.试论质性研究对教育实践的意义与影响3.试论皮亚杰的道德认知发展理论对教育的影响4、有意义学习5、标准参照测验6、终身教育2.简述班级组织的特点4、简述当代建构主义的学习观2.试论屮学生的学校生活对其成长的作用4.试论教师的专业及教师专业发展的实现首都师范大学2014年333教育综合真题回忆版一、名词解释：1.学校

5、教育制度2.隐性教育功能3.国家课程4.教学5.学习动机6.常规参照测验二、简答题1、杜威实用主义教育学基本观点3、元认知与学习策略的关系2、教师个体的专业性发展的基木内容4、教育行动研究的基本特征论述2、移情的内涵和作用4、试论教师的职业角色和实现1、试论学校教育对学生人文精神的培育3、访谈法的适用情形2015年首师大学科教学333教育综合真题1=1一、名词解释：1.教育2.价值性教育目的3.智育4.班级组织5.隐性知识6.操作定义二、简答题：1.实验教育学基本观点三、论述题：1・试论校本课程的开发3.问卷形成中测

6、验题目的设计原则2.学生评价功能3.创造性思维特点4•质性研究屮的情境分析2.奥苏贝尔讲授教学的特点和性质4.教育的个体享用和谋生功能2016年首师大学科教学333教育综合真题一、名词解释：1、制度化教育2、显性教育功能3、教学设计4、师生关系5、测验6、学习动机二、简答：1、简述教师职业的基本特征2、简述访谈法的特征3、简述皮亚杰关于道德认知发展理论的基本观点三、论述：1、试论教育学的价值2、试论书本知识的学习对于学生生活经验的意义3、试论解释型教育实验研究四材料分析：材料是关于新《中小学生守则》的。。。。。。1、

7、请对新《中小学生守则》做出总体分析与评价2、请就其屮一条做具体分析和阐述；假设你是一名高屮老师，你会怎样引导学生践行这一条守则。2017年首师大学科教学333教育综合真题一、名词解释：1•教育目的2.义务教育3.测量4•品德5.教学策略6.教师的专业素质二、简答：1.在文献综述研究中，研读文献的具体思路是什么？2.确立教学设计的依据是什么3.教师应具备怎样的专业素养？4.创造性思维的特点。三、论述：（2X20分）1.结合具体案例，说明主题班会的价值2.结合实际谈谈教师日常教育的局限性，举例说明如何超越这样的局限性四材

8、料分析：1.材料：光明日报：各家互联网教育蒸蒸日上（1）互联网教育对未成年人的影响有什么？（20分）（2）作为未來教师，在面对互联网教育时，你的应对教育策略有哪些？（30分）2017年首师大教育学综合真题解析与押题汇总1=1一、名词解释1.教育2.课程3.师生关系4.教学设计5.《大学》6.庚款兴学7.苏格拉底方法&混合研究二、简答题1.简述学