语文S版小学三年级语文下册《《和时间赛跑》》教案与教学设计

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1、语文(S)教学设计教材：语文(S)三年级下册课文：23和吋间赛跑板块：教学设计—教案设计思路：本课是一篇记叙文，讲述了“我"因外祖母去世而悲伤不已，后来，在爸爸的启发下，从太阳落山，林鸟飞行中，“我"明白了为什么要珍惜时间，从和时间赛跑中，“我计董得了该怎样珍惜时间的故事。本设计秉承新课程理念“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程",之理念，以情激情，以情带读，通过师牛互动，牛牛互动，促使学牛在跟文木对话的过程中，品味语言，习得语言形式，积淀情感，感受课文人物的形象美、思想美和情感美，丰盈其“美"之心智。教学目标：1.会认“吁、暑、惯、益二会写“赛、庭、寸、沿、狂、喘

2、、吁、暑、惯、益”等生字；能理解“赛跑、庭院、沿着、狂奔、气喘吁吁、暑假、习惯、收益无穷''等词语。2.辅导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，在带着问题默读课文，和同学讨论交流解决问题，结合语言环境体会重点句子含义的过程中习得方法。3.引导学生懂得珍惜时间，形成正确的时间观念；养成主动思考和自觉积累语言的习惯。重难点分析：教学重点：引导学生明白时间一去不复返，懂得只要和时间赛跑，就可以在有限的时间内做更多有意义的事情。教学难点：感悟珍惜时间的意义。课前准备:1.生字卡片。2.课件。教学过程:教学过程设计说明第一课吋一、审题，导入新课爱因斯坦说过：“问题的提（一）你对时

3、间有什么样的认识？出往往比解答问题更重要"。由引导：时间宝贵，时间过得很快，要珍惜时于文章题目就是文章的文眼，间……所以上课伊始，就引导学生从（-）读了课题，你想提出什么样的问题？题目入手质疑。引导：能和时间赛跑吗？谁和吋间赛跑？为什么要和时间赛跑？怎样和时间赛跑？结果怎样？和时间赛跑有什么用？……（三）教师梳理问题：为什么要和时间赛跑？怎样和时间赛跑？结果怎样？二、初读课文，整体感知要求：（一）带着问题读课文。（二）自学牛字新词，试着用适合自己的方让学生带着问题默读课式解决问题。（三）想想课文主要讲了什么。三、检查自学情况文，在阅读实践中习得方法。（-）指名分段读课文。相机

4、纠正读音，对不易读好的句子重点指导。（二）用自己的话说说课文主要讲了什么。四、质疑问难，自主探究（-）带着课后思考题，默读课文。画出自己读不懂的地方，尝试解决。概述课文的主要内容，学（-）请用自己的语言说说：你都读懂了什么内容？不懂的还有哪些？牛往往抓不住重点，说得很啰五、学习课文15自然段唆。因此要从方法和实践的结（-）最初是因为一件什么事才会引起作者合上引导学生用简练的语言把?想要和时间赛跑的？（-）外祖母去世了，作者当时的心情怎厚书读薄。样？（三）爸爸看到“我”为外祖母哀痛的样子，放手让学生自读自悟，教和“我"说了什么话？请画在书上。师只起点拨引导的作用。（四）同桌读读

5、爸爸说的话，讨论：爸爸说的话是在告诉作者什么？让学牛谈一谈初读后的收（五）诵读爸爸说的话，作者当时是怎样想获，可以帮助教师了解学生的的？原认知，以及时调整教学策略，（六）听了爸爸说的话，作者的心情怎样？确定进一步学习的方向。（七）指导朗读。体会“我”的悲伤和迷茫。六、小结此环节的设计，意在让学让学生说说本节课的收获。生在反复的诵读中明白：课文七、布置作业先讲了外祖母去世，“我”无法（-）书写生字词。排除内心的悲伤，爸爸劝导（二）熟读课文。“我"要珍惜时间，不能一直沉浸在悲伤之中。而理解爸爸说的话的深刻含义，则放在下节课解决。让学生谈一谈这节课的收获，既起到复习的作用，乂可以帮

6、助学牛梳理课堂，提高概括能力，为进步学习打下坚实的基础。第二课时导入部分先行回顾，再以一、回顾导入。问题引入到第六自然段的学习（-）上节课我们学习了林清玄的散文《和中，进一步激发学生学习的兴时间赛跑》，知道了趣。（二）（展示课件第三屏）爸爸耐心地给我讲解。思考交流：爸爸说的话到底是什么意思？二.交流理解，品读课文。（-）学习课文第六自然段。1.自由读第六自然段，边读边想：小作者在干什么？通过读、议，使文本语言承载的意旨触摸学生的心灵，让文本语言激荡学生的精神，引发情感共鸣。引导学生抓住重点语句，联系上下文，特别是要联系学2.作者通过自己的观察发现了什么？（展示课件第四屏）协助

7、理解。3.提供句式帮助理解：（展示课件第五屏）读、议、照样子说。4.照样子说一说类似的例子。5.指导朗读。读出“我叩勺感悟中淡淡的忧伤。6.引导：时间过去了，就永远不会回来了。那我们就应该怎么做？（-）学习课文七、八自然段。I.（展示课件第六屏）指导看图说话。助学牛直观、形象地理解课文。2•读有关句子。注意“狂奔，气喘吁吁”这生木人的牛活实际来体会，帮两个词。1.引读课文：小作者跑赢了太阳，也就是跑赢了时间，心里是多么高兴啊！从那以后，——2.说说同学们和时间赛跑的事例。3.指导朗读，读出“我”的快乐。