语文写作教学创新之我见—创新是写作的源头活水

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1、语文写作教学创新之我见—创新是写作的源头活水（随州市唐镇鲁城中心小学刘常权）摘要：当前学生写作时的独立思考和创新意识日益弱化，教师可结合自身从教学态度、课堂形式、写作范围、文章立意、材料选择、文体、表达方式、语言组合、评讲等九大环节引导培养学生写作的创新意识和能力。关键词：语文，写作教学，创新2001年由国家教育部制订的全日制义务教育语文课程标准（实验稿）中说到“语文课程应该是开放而富有创新活力的”⑴，写作能力是语文能力中的最高层次，它是学生语文能力的综合表现，是语文能力的一个重要组成部分。周国平说

2、“写作是精神生活的方式⑵，是创造性极强的思维活动，学生能写出口己的新感受、新发现、新见解，应该是作文教学追求的真缔。结合笔者从事语文教育三十余年的教学实践经验，感觉到目前学生作文写作中仍I口存在题材雷同、内容空洞、文章失真、无病呻吟、胡造乱编等各类令人担忧的问题，尤其随着现在从网络上获取知识越来越便利，学生写作时的独立思考和创新意识日益弱化。国家主席习近平在今年两会着重强调“创新是引领发展的第一动力”。苏东坡说「'著述最忌随人后”，陆游道「'文章最忌百家衣”。经典文章的生命力之所以经久不衰,即因其内

3、含作者的独特见解，做到“文以载道、文道结合”。因此本人认为创新是写作的源头活水，在日常工作屮也在尝试创新作文教学的研究，现就此文谈些拙见。如何引导学生进行创新性作文？木人认为可从教学态度、课堂形式、写作范围、文章立意、材料选择、文体、表达方式、语言组合、评讲九大环节下功夫。一、教学态度的创新教学态度的创新，是指肯定学生的异类思维，肯定学生的“标新立异”或“异想天开”，特别要维护和肯定学生突破思维定势的创造性思维，它比那些只有陈词滥调、瞎编乱抄和假话套话的作文要强几I•倍。对于这种情况我们应该给予积极

4、鼓励和止确引导，如杲教师只是一味否定，学生最基木的创意都被抹杀了，还怎么敢突破固有模式写出新意呢？所以，进行创新作文教学的前提是教师自身的教学态度不能墨守陈规。二、课堂形式上的创新作文应是学生主动参与，追求个性发展、探索和创新的过程。长期以來，在课堂教学上总是教师讲得多，学生动得少，被动去接受老师的指导，学生的主动性和创造性被严重剥夺。要以学生为本，打破传统的封闭教学形式，实行以学生为主体的开放型教学。因此，充分发挥他们的能动作用，解放学生的大脑、嘴巴和双手，让他们多想多说，多做多说，多说多写，多写

5、门改，培养他们的思维能力、口头表达能力和实际操作能力，在实践体会经验教训，促使师生互动、生生互动,为写好作文，积累大量素材。三、写作范围的创新作文是否成功，首先取决于写作题目的创新和拓展，拟定的写作范围要尽量小，做到贴近学生的生活实际，增强趣味性，才能很好地激发学生的创作欲望，让他们有话可写。比如《难忘的经历》这个题目范围广，外延大，学生写起来不易把握，拿出笔來像“狗咬乌龟、无从下口”O即使冥思苦想写出來了，也难以避免雷同，难以最大限度地开启学生智慧火花的大门。不妨把题目拟得小一些，换成《过春节》和

6、《有趣的拔河比赛》等这样的题口，贴近学生生活，他们写起来得心应手，生动具体，写出来的文章才具冇学生的个性。四、立意的创新立意是文章的灵魂和统帅。立意的创新要勇于破除流俗的观点和白己的单纯的主观认识，“发前人所未发”，教师在作文教学中应引导学生从不同的角度思考问题进行立意创新，苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”就很形象的说明这点。教师可以针对一些名句俗语让学生提出异议，挑战权威。比如“酒香不怕巷了深”，在商品竞争激烈、注重营销的当今时代，应当倡导学生这样立论：酒香还怕巷子深。对于一些故事也可以让

7、学生从不同角度分析，反弹琵琶。如刘备三顾茅庐的精神固然可嘉，但现今世上像刘备这样的贤明伯乐毕竞不同，T里马何不自己走出茅庐？这样的训练多了，学生慢慢就会养成独立且善于从多角度有创造性地思考的习惯。五、素材的创新陆游说：“汝。果欲学诗，工夫在诗外”⑶。素材的创新即选择新颖的，别人不注意的材料，且具冇典型性，能准确地为主题服务，不要一写到亲情就是妈妈冒雨送伞……我们的生活正在发生日新月异的变化，对于我们来说，生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们必须使学生懂得作文就是生活，家务劳动、校园活动、走亲访

8、友、兴趣爱好都是写作的好材料。比如大部分的学生可能都没做过菜，就可以让学生自己去做一次菜，再写一篇《烧菜记》，材料一定会比“坐想其成”的新颖、鲜活多。材料的创新是一篇好文章的鲜明特点，但并非任何新材料都能写出好文章，述要看它是否具有内在的价值。因此既要抓新材料，又要重视深入挖掘材料所具有的价值，使下笔的文章不落俗套，有很强的思想针对性。六、文体上的创新事物不是一成不变的，作文教学中，文休上也需要淡化，要多鼓励学生写“放胆文”，不要受内容、方法、体裁、篇幅等方而的限制，