200体验磨练8年高考现代文阅读评析

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1、2008年高考现代文阅读评析北京新东方中学“优能”全科屮心语文组刘祎琳人阅读分析:根据目前已冇发布的试卷来看,今年的高考大阅读总体上看水平与去年持平。很多作者再次出现,譬如迟子建、史铁生、季羡林……迟子建的文章《泥泞》在07年广东卷中出现。史铁牛的文章《合欢树》在05年北京卷中出现。季羨林老先生是高考热门候选,果被命中。再如韩少功、茅盾、与鲁迅先生冇关的作者和文章(以前是鲁迅先生追思刘半农,今年是萧乾怀念鲁迅先生)等,部是值得我们特别关注的。随着其它各省考卷的陆续揭秘,相信更多的高考霜脸率排行榜

2、前儿甲的作者,考生一定不可忽视。另外,从文章题材角度看,全国卷的文章和题目十分稳定,符合大视野、大局观、大气魄的全国卷风貌。从2005年开始,全国卷的文章题材从半活中感悟美、从小中见大发现美转到対祖国大好河山的热情讴歌,视野变得宏大、气呃变得雄浑。地方省市的大阅读文章也与往年水平持平,更加突出地方特色,往往小处见人,不注重宏观题材而偏重与木地更贴近的内容。不仅阅读题这样,作文题也人体呈现出这样的特点。08年全国卷《阳光古道苍凉美》VS07年《总想为你唱支歌》《阳关古道苍凉美》,作者寅公。这篇文章

3、和试题均依循规律,可以说与07年高考大阅读如出一辙°试题分为四道主观题。下面分别从文章解析和题冃解析两方面來进行总结说明。从文章看,体裁均是散文,题材均为对我国大西北风貌的抒写和联想讴歌。07年文章为《总想为你唱支歌》。结构上看,是从左公柳、民勤人、胡杨林、戈壁石四个意向为轴,分別描写和联想抒情。戈壁石这一意象在文章结尾,点明并升华了主旨。文章总体结构是平行兼在结尾加重分最。中心来看,这篇文章表达了对祖国大好河山的热爱,对人西北的热情讴歌和赞美,并表达了号召人们去支援大西北建设的呼唤。08年《阳

4、光古道苍凉美》,文章题冃和()7年的题冃字数都是一样的。从结构上看,是从现实一联想一现实的线索行文。主体结构依次按照阳关地名的含义山来、阳关的自然风貌及破坏、阳关的历史文化风物特产、阳关的历史沧桑和哲人诗人笔下的形貌这四个方面进行抒写。在文章结尾引用郭小川的诗句点名深化了主旨。文章总体结构是由表及里、逐层递进在结尾加重分最。从试题看,均为22分。07年四道试题的分值分布是6-4-6-6,08年四道试题的分值分布是4—6—6-6。其实本质上依然是相同的,因为()7年第二问分为两小问,各占2分;()

5、8年第二问分为三小问,各占2分。让我们来详细看一下()7年试题的具体特征。第14题.文中刻画的“左公柳”和“民勤人”两个形象具有哪些相同的特点?作者描写这两个形象的用意是什么?(6分)第15题,解释下列两句话在文中的含意。(4分)(1)走一趟大西北,长不大的孩子会长大。(2)南方的天地太玲珑剔透了,太经不起摔打了。笫16题.文章笫五段运用了哪些表现手法来描写枯死的胡杨林?这样写有什么好处?(6分)第17题.文章后一部分写到了“戈壁石”,这对表现文章的主旨有什么作用?请简要分析。(6分)08年试题

6、的具体特征是:第14题,根据文意,说说古阳关为什么闻名遐迩。(4分)第15题,格局上下文,解禅文中画线句子的含意。(6分)(1)就好像突然闯进了绿色的海洋。(2)好像这凄冷的阳关古城也有儿分暖意了。(3)这些走过牛:死之劫的将军和士兵,便成了哲学家与诗人。第16题,结合文屮对阳关古道的描述,谈谈你对“苍凉美”的理解。(6分)第17题,文章末尾引用郭小川的诗句,表达了作者什么样的情感?这样写有什么作用?(6分)第14题,均为对文章第一部分内容的概括考查,是信息筛选整合题。第15题,均为価线句子理解

7、题,需要从句子本身和文章背景进行联系阐述。第16题,均为对文章第三部分内容的理解,考杳层次深了一些,需要从内容形式上兼容考虑作答。第17题,均为对文章结尾处深化和升华的考查,木质上都是对中心主旨的提问。重庆卷《时间怎样地疔走》,作者迟子建。安徽卷《我与地坛》(节选)史铁生。江西卷《朦胧的敬慕》,作者萧乾。广东卷《河的第三条岸》,巴西作家若昂.吉马朗埃斯.罗萨的作品。湖北卷《雾》,作者季羡林。小阅读分析:今年小阅读特点,从忖前来看,科技类文章多于社会类文章。但是笔者认为,过分偏重社会类文章或是过分

8、偏重科技类文章都不是最佳的。任何一种偏重也许都会对文理分科的学生造成一种事实或潜在的不公。然而,今年全国卷小阅读的文章,为我们指引了一条比较科学合理的方向,即题材是科技类和社会类的混合,既冇天文知识又冇历史知识,读起來相映成趣。下面对已公布的高考各省小阅读题目进行汇总和说明。全国卷《盖天说与浑天说》(摘字秦建明的《盖天图仪考》);重庆卷《生物钟》;江西卷《白LI梦》;广东卷两篇文章,一篇社会类朱光潜先生的《诗打直觉》,一篇科技类的美国作家刘易斯.托马斯的《绝妙的错误》;湖北卷《湿地》;安徽卷《我

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