信息技术与学科整合的问题与对策

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1、信息技术与学科整合的问题与对策摘要：信息技术与学科整合由于能有效提髙教学效益，因而得到了广泛运丿IJ。但整合过程屮也出现了一些问题，文章分析了整合过程中岀现的H标定位不准、忽略学科特点、教学设计不当、课件制作粗糙、信息技术运用能力不强等问题，并制定了解决诸多问题的对策。关键词：信息技术、学科整合信息技术与学科相结合就是以学科知识作为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到学科的教学中去。信息技术与学科的整合能有效的互补优势，提高教学效益，因而得到迅速而广泛的运用。但是在忖前的课堂教学中，还存在一些问题，需要引起重视，采取相应的对策。一、问题1、目标定位不

2、准，影响教学目标的实现。信息技术与学科報合，最终目的是发挥信息技术的优势，优化课堂教学，实现教学目标。但在实际教学中，许多老师为了突岀体现信息技术的优势，而不顾是否有利于木节课的教学目标的实现，将各类文字、图像、动画、声咅、影片等一股脑地加进去，追求信息技术的高、精、尖和界面的精美，一节课下來似乎一直在展示信息技术的作用，结果导致教学内容主次不分，教学目标不明确。如，有位教师为了上好“花的结构”一课，精心设计了教学，课件的制作充分运用了上而所说的各种信息资源，乂是动画、乂是声咅、乂是图像，并用录像展示了大向然中许多美丽的花朵，介绍了各种花的特点，真可

3、与赵忠祥翻译的动物世界媲美,同学们不停的感叹画血的优美，课堂气氛异常激烈，但一堂课下来，连听课教师都搞不淸这节课主要讲了什么，要达到什么样的教学目标。2、忽略学科特点，影响教学质杲的提高。信息技术与学科整合强调信息技术服务于学科教学,不能因为在学科教学屮应川了信息技术而抹杀了学科教学的特点。但在实际教学中，有部分教师认为信息技术教学是推进教育现代化，促进教学技术改革的“全权代表”，似乎不用“信息技术”就不是好课，用了“信息技术”就是全优课，因而导致许多教师盲目地，不切实际地，花大力气把工作重点放在课件的制作上，而放弃了深入研究教材，忽略了学科特点。牛

4、物学科就是一门实验科学，没有实验就不可能有牛物科学的成就。因此牛物实验课一定要让学生在实验室亲自动手，而不是在计算机前做实验。但，有位教师讲“鱼的外形”一节中鱼的鳍有什么作用吋，为了运用信息技术，不顾生物学科的特点，花了许多吋间用计算机制作了“剪掉鱼鳍的鱼游动情况”的模拟实验，学生观看实验获取知识，这样获取的知识，就不如学生亲自动手剪掉鱼鳍，探索鱼的游动情况所获取的知识更具有感性认识。3、教学设计不当，影响学生思维的拓展。我们知道，教学过程屮存在着由形象到抽象，由感性到理性的转换，有经验的教师总会留下足够的时间和空间让学生自己去思考、想象、理解，实现

5、思维能力的培养。但许多教师运用信息技术进行教学设计时，却大大减少了学生这种“思考——发现”过程，教师变成了现代化教学设备的操作者，他们按照自己的理解设计整个课件的结构和一些问题的“标准答案”。学牛按预先设定的模式，进行学习，根本没有足够的时间进行深入思考，只能顺应教师的思维方式简单作答，这实际上是另一种形式的“灌输式”教学，因而限制了学生思维能力的发展。如“体内气体的交换”的教学，有位教师是这样设计的：（1）多媒体显示体内的气体交换，并出示问题“想一想，呼出气体中氧和二氧化碳的含量比吸入气体中的多了还是少了？其原因是什么？（2）多媒体演示模拟实验“向

6、澄清石灰水中吹气”。（3）多媒体显示气体交换示意图。（4）教师归纳并用多媒体显示“呼吸的意义”。在整个教学过程中，学生只能跟着教师课件设计的模式，机械地学习。4、课件制作粗糙，影响学生对知识的理解接受。有些课件制作过程过于简单，只是儿张简单的幻灯片缺乏交互性，上课时学生当“观众”,只能被动观看，教师当“导演”，只能按顺序播放：有些则过于复杂，追求表面上的新颖、花哨、动感，其课件往往是画而背景杂乱，并且使用大量的动画和音响，导致学生上课时,—•味看课件中的图案和动画效果，而不关心教师的讲解和画而上的知识点，影响了学生对知识的理解接受。5、信息技术运用能

7、力不强，影响实际的教学效果。有些教师上课时用的课件、网页不是自己亲自做的，对课堂上出现的突发性的技术问题无法处理，如局域电子教室学生机突然黑屏，教师就无计可施，只得“助教”上阵；一些学生在电脑上操作交流，教师不会控制其他学生机，任那些学生白由浏览；有些学生打字速度慢，电子邮件不会发，这些均会造成课堂教学组织不严密，张弛度把握不好，彩响教学效果。二、对策我们提侶信息技术与学科的整合，但并不是说可以无目的的、随意的整合，解决整合过程中出现的各种问题，我认为教师应该首先做好以下三个方面。1、正确认识信息技术在学科整合中的作用，切忌喧宾夺主。信息技术集“文字

8、、声咅、图像、图形、视野、动画”等多种传播媒介于一•体，多方位,多角度，多途径地向学生传递信息，为教师和学生