班级自主管理探索

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1、班级自主管理探索张军新课改理念重视以人为本，以学生发展为本，要求学生成为班级管理的主人,特别是在丰富多彩的班级活动中应充分发挥学生的主体作用，从而使他们的身心得到锻炼，个性得到展现。在高屮班级管理屮实施自主管理则是贯彻新课程这一理念的重要途径。在《现代汉语词典》（商务印书馆出版社，2000：1670）±,自主的定义为：口主，就是□己做主。班级的主体是学生，班级是每一个学生的班级，应让每一个学生都参与班级的建设和管理。所谓班级口主管理，实际上是学生口我管理，是在班主任指导下依靠班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。教育的最高境界是引导

2、学生进行自我教育和主动发展。苏霍姆林斯基很重视培养学生的自主管理能力。他认为，班级自主管理是指在班级管理活动屮充分发挥学牛的主体性，积极引导他们投身班级管理的实践屮,尊重学生的人格，重视他们的主体表现，使其成为社会进步的积极参与者。由于长期受传统教育思想和教育模式的束缚，学生已经习惯于做一个在家服从家长，在校顺从老师的乖孩子，但随着竞争的不断加剧，按传统教育模式培养岀来的乖孩子已远不能适应时代发展的要求。著名教育家斯宾塞说：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人”。在新课程下的班级管理理念中，特别注重调动学生的积

3、极性，培养自主意识，鼓励全员参与，让学生以主人翁的状态置身于班集体中。从主体教育论出发，现代教育观强调耍让学生学会做主人，教师必须先树立学生为主体的意识，再加强学生自身主体意识，教育学生牢固树立自己是班集体的主人的思想，让学生明确自己是班集体的一•份子，应该群策群力、热爱集体、关心集体、为集体争光，通过发挥学生主体作用來展示学生主体人格。在班级日常管理中，班主任充分发挥学生在自我管理中的主体作用，将班级的日常事务细化为每一个岗位，承包到每-•位学生，一包一期。班委的日常管理工作就是检查每一个岗位的落实情况，并及时补缺。黑板、讲台、窗了、门、灯、电

4、扇、卫生工具、桌椅等的清洁维护，每日一歌、一言、一讲、一题、一背及板报、礼仪常规、班规班纪等的检查落实，教室的清洁、公共卫生区的清洁、两操等所有涉及班级的具体事务都尽量细化承包到学生，让学生去监督、去执行。去年国庆假期，我校高中班主任在张校长、杨校长及有关校领导的带领下,赴宜川中学学习“学生口主管理”通过两天的实地观察和深入体会，内心深处被震撼了，宜川屮学的管理让人耳目一新。学校自上而下成立了不同的学生自主管理委员会，从学校到班级，均已学生自主管理为主。委员会的职责不但参与学校管理，同时在学校的一些决策方面也参与其中。在平常的学习生活中，涉及到点

5、点滴滴，包含纪律、卫生、安全及班会和社团活动，真正达到了人人有事干、事事有人干的可持续发展z体系中。通过学习，我校高中部在班级管理中也推行、事事有人干、人人有事干这项工作，效果较好.一、搞好这项工作，班主任要转变观念班主任耍增强民主意识，树立正确的学生观，摆正自己的位置，不强迫命令，凌驾于学生Z上，而是尊重学生、相信学生、依靠学生，时时处处想到学生的主休地位和民主权利，使学生在班级屮有深切的当家作主的休验。二、全员参与，制定班级管理制度在传统班级管理中，班级制度都是班干部和班主任制定的，好像与其学生无关，每个人都参与制定班级制度，然后交由全班同学

6、讨论，选出人家都能接受的管理办法，这样的制度大家都容易接受，这些制度是口己制定的。三.设立岗位，健全岗位负责制为了让学生不存在“他是官、我是民、他管我、我给管”的想法，我在绞尽脑汁在班级中设立了大大小小三十多个岗位：班级卫生监督员、公物管理员、文明用语监督员、个人卫生检查员、课间纪律员、安全督导员……讣所有的学生都意识到“我要让别人听从我的管理，我先要尊重别人，听从别人的的管理。”这种“人人都是管理者”的措施，既增强了学生的责任心，满足了他们被尊重的心理要求，又增进了学生的相互理解，体会到了人类社会小的自我角色。四.下放权利，转变开班会模式以往开

7、班会都是班主任一言堂，学生觉得好像与白己无关，现在班会都曲班干部主持，学生每天都在班级，他们的事自己最清楚。班会曲班长主持，各个班委会成员安排各自工作，班主任可以列席会议，传达学校及年级组工作安排。实践证明，班干部口己召开班会，充分调动学生的积极性、主动性，他们安排的工作学生更容易接受，当然，班主任要参加，管是为了不管。五、制度健全，评价及时1、健全考核制度：通过“横向与纵向”评价方法。“横向与纵向”考核：即把自己在班级管理中的参与程度和能力的提高进行横向总结，把自己的参与程度和参与能力与同学进行纵向评价。2、及时进行评价：把各种评价方案、评价办

8、法、评价负责人和评价时间在学期前制定好，然后把评价始终贯彻于整个学期，让学生在不断的评价屮进行自我反省和自我提高。3、根据表现，民主选举