数学北师大版一年级下册三、《生活中的的数》---《数豆子》

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1、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟主备：杨爱年审批：课题：数豆子课时：第1课时学习内容：北师大版小学数一年级下册26页数豆子——100以内数的组成学习目标1、知识与技能：能够正确地数出100以内的物体个数，知道这些数是由几个十和几个一组成；会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。2、过程与方法：能对100以内的数进行估计，发展估计意识3、情感态度价值观：培养合作意识，能够用数进行表达和交流，进一步发展数感。学习重点：学生会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。学习难点：100以内

2、数的估计教、学具：准备一百根小棒（牙签）。一、课前学习：预习任务安排1、巩固数的认识，会使用计数器表示数2、自学课本第26-27页的内容；3、完成第27页的练习题。二、教法(学法）设计：（体现重要的教学流程）1.课前口算练习。2、情境引入。3.新课讲授4.课堂检测自学检测：（以习题形式呈现。此过程约2—3分钟）1、口算卡测试（课前准备口算题卡片，做计算训练）2、填空：计数器上，从右起第一位是（）位，第二位是（）位。16里面有（）个十，（）个一；20里面有（）个十19里面有（）个十，（）个一：1个十和4个

3、一是（）三、学习过程：（显示主要内容、重点内容）（一）、情境导入，问题提出学习。情境图展示，估计有多少颗，说说怎么估计的。1、教师拿出一把豆子，让学生估计大该有多少粒。2、让学生数出10颗豆子是多少，再让他们估计有多少颗。让学生讨论交流是怎么估计的。（二）、探究学习1、数一数，学习记数和写数。师生一起来数数到底是多少颗？2、拨一拨、写一写。让学生说说28、22应该在怎么在记数器上来表示。生拨数。边拨边说十位上的2表示是2个十，个位上的8表示8个1。3、认一认。根据教材展示计数器的数字，认一认数字是多少，

4、观察计数器说一说每个数都是由几个十和几个一组成。4、写一写（1）教师拨珠，学生写数。36、40、100、56、84.（2）用自己的方法表示28和34（实物摆一摆、计数器表示）（三）挑战自我指导解读课本题目要求，学生独立完成练习（27页1-4题）四、学有所获（重点小结）这节课我们学习了什么内容?你有什么收获，有什么问题吗?知识点：掌握100以内数的组成，知道每个数位上的意义。即一个数有几个十和几个一组成。进一步了解数位、基数、序数的含义。五、当堂检测（详细检测内容）1、选择题。（1）6个十和5个一组成的数

5、是（）①65②56③605（2）45里面有（）①4个一和5个十②5个一和4个十（3）45后面的第4个数是（）①46②48③492、按规律填空。41、42、（）、（）、（）、46、47、48、（）、（）、（）。90、80、（）、（）、50、（）、（）、（）。30、32、34、（）、（）、（）、（）。3、填空题（1）47和49中间的数是（）。（2）56前面的一个数是（），56后面的一个数是（）。（3）10个一是（），10个十是（）。63里面有（）个十和（）个一。5个一和9个十合起来是（），5个十和9个一是（

6、），7个十是（）。（4）86里面有（）个十和（）个一。70里面有（）个十或有（）个一。（5）一个数个位是3，十位是9，这个数是（）。六、易错分析：1、对100以内各数的数位上的数意义认识不清，不能准确的说出数的构成。2、序数和基数的含义认识不深。七、作业布置：1、复印口算题卡作业完成（看图写数、数的构成）2、完成本课配套练习册八、教学反思（留成空白，手写反思）书山有路勤为径，学海无涯苦作舟主备：杨爱年审批：课题：练习课时：第2课时学习内容：北师大版小学数一年级下册100以内数的认识及组成（练习）学习目标

7、1、知识与技能：能够正确地数出100以内的物体个数，并知道这些数是由几个十和几个一组成；会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。2、过程与方法：能对100以内的数进行估计，发展估计意识3、情感态度价值观：培养合作意识，能够运用数进行表达和交流，进一步发展数感。学习重点：学生会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。学习难点：100以内数的组成一、填空。（1）10个一是（），30里面有（）个十，（）个十是100。（2）4个一和6个十合起来是（），89是由（）个十和（）个一组成的。

8、（3）79的前一个数是（），后面一个数是（）。（4）99在（）和（）之间。（5）数字38中十位上的3表示（）个十，个位上的8表示（）个（）。（6）一个数从右边数起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。二、数一数，写一写。（1）一个一个地数，从28数到33：（），（），（），（），（），（）。（2）两个两个地数，从49数到59：（），（），（），（），（），（）。（3）五个五个地数，从55数到80：（），（），（），（），（），（