优秀说课稿案例闫立琴

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1、《囚歌》《我的“自白”书》《就义诗九《在出狱欢迎会上的演说》文本解读与教学设计立足文本，重温红色经典读悟品析，打造高效课堂景泰四中闫立琴各位领导，同行：大家好！欢迎大家來到我们美丽怡人，昂首前行的景泰四中。今天能够站在这里和大家交流参赛课的教学设计，我非常高兴。首先，我要借这个机会感谢在这次比赛屮我真诚热情的同事们，你们的无私帮助让我感受到集体的力量和温馨，我会把这份感激化作前进的动力，同样在别人需要我的帮助的时候献出自己的微薄之力；同时，感谢局领导提供了这样一个展示、交流的平台，让我们工作在一线的语文老师们，在切磋、交流、反思中学习和成长。【我的设计】目标、教法、学法：・这次比赛，我的

2、县级参赛课是八年级下册第三单元拓展阅读中的革命诗歌三首《囚歌》、《我的“自白”书》、《就义诗》，市级比赛中抽到的是还是本单元比较探究中的《在出狱欢迎会上的演讲》。三首革命诗歌，主题鲜明，意象丰富、革命者的精神和气节豪气冲天。课堂中具体采用以下设计：1・采用课内现成比较的方法，抓住意象这个切入点，品析意象。在学习第一首诗歌的基础上，交给学生运用意象分析诗歌的方法，并让学生运用这种方法自主合作学习《我的“自白”书X《就义诗》。2•在品析意象的基础上，通过异中求同的比较方法来感受敌人的卑劣和革命者的高尚，所以三首革命诗歌的目标设计如下：【学习日标】1.通过分析“狗洞”、“铁镣”“烈火”等意象，

3、理解反动派的丑恶嘴脸和革命者的精神品质。2.有感情地朗读、背诵诗歌。【学习重、难点】通过分析“狗洞”、“铁镣”“烈火”等意象，理解反动派的丑恶嘴脸和革命者的精神品质C《在出狱欢迎会上的演说》这篇演讲稿短小精悍、通俗易懂，以演讲词作为切入点，具体教学设计如下：1•围绕着演讲词的特点设计了以下三个问题：①针对什么问题演讲的？对这个问题邹韬奋发表了怎样的意见？②文中哪些语句是对心安理得进行阐释的？哪些语句是对信仰坚定进行阐释的？③邹韬奋演讲时除了讲给朋友听，还主要是讲给谁听得？这反映在哪些语句中？请你用适当的语气把这些话演讲出来。2•品读本文朴实的语言和平静而坚定的语气，重点体会作者的言外之音

4、。3•与《最后一次演讲》进行拓展比较，完成以下两个问题：①听众是谁，针对什么问题演讲应该以怎样的语气去读？请你模仿演讲。②•通过品读比较两种不同风格的演讲词的特点。这样这节课的教学目标就确定为：【教学目标】1•了解邹韬奋及演讲背景。2.通过与《最后一次演讲》比较，基本掌握演讲词的特点，并感受不同的演讲风格。3.通过品味语言，体会作者平静而坚定的语气和言外之音。【教学重难点】通过品析比较，基本掌握演讲词的特点，并感受不同的演讲风格。二、教学流程:语文教学最大的着力点就是解读文本，在教学中要引导学生与文本进行深层次对话，理解文中语言文字所负载的思想内涵。为了完成教学目标，解决教学重点，突破教

5、学难点，课堂教学我准备按以下八个环节展开:环节一、激情导入：我设计的导语是：同学们，1931年九一八事变发生，东北三省被口军占领；卢沟桥事变后，日本人开始全面侵华，中国人民处在水深火热Z中，中华民族面临着灭亡的危险。大敌当前，外侮在即，中国共产党积极抗日，但蒋介石却公然推行“攘外必先安内”的反动政策。对外屈膝投降，对内屠杀抗H爱国志士。今天，我们来学习三首红色经典诗歌《囚歌》、《我的“自白”书》、《就义诗》，一起感受革命志士在狱小的高贵精神和气节。此导语让学生了解当时的社会背景，让学生弄清孰是孰非，帮助学生真正的走进文本，更好认识人物，感受革命者的高贵精神和气节做铺垫。环节二、出示学习日

6、标：1.通过分析“狗洞”、“铁镣”“烈火”等意象，理解反动派的丑恶嘴脸和革命者的精神品质。2•有感情地朗读、背诵诗歌。目标引领方向，带着目标前行才会事半功倍。环节三、了解作者；结合课下注释了解，简洁明了，充分运用教材。环节四、学习《囚歌》1.老师范读诗歌，学生思考问题：诗歌屮写了哪两类人？2.自读思考，分组研讨：敌人用什么手段来对待革命者，从中可以看出反动派什么样的II恶嘴脸?革命者又是以怎样的方式应对敌人的，这反映了革命者怎样的精神品质？请结合诗中词语冋答。3.展示交流。说明：在学生分析意象的基础上引导学生读出反动派的丑恶嘴脸和革命者的精神风貌。4.齐读、背诵。此环节的目的就是通过品读

7、意象，一是感受人物的品质，二是教给学生运用意象来分析诗歌。通过对诗歌反复、形式多样的诵读，品析文中意象，学生既体会了诗歌的语言美、也感受了革命者的气节和情操。环节五、学习《我的“白白”书》1自读思考、分组研讨。模仿《囚歌》的学习方法，完成该诗的板书内容。2.展示交流让学生在解读板书内容的基础上，读出该诗屮反动派的刃恶嘴脸和革命者的精神风貌。3.齐读、背诵。环节六、学习《就义诗》1.朗读思考，用原文中的词句冋答下列问题。①吉鸿昌是在什