快速掌握考核精要中学教育心理学：第三章学习基本理论

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1、快速掌握考核粘要中学教厅心理学：第三章学习基木理论第三章学习的基本理论第一节学习的实质与类型一、学习的心理实质学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的变化。二、人类学习与动物学习的区别1.人的学习除了耍获得个体经验外，还耍掌握人类世代积累起來的社会历史经验和科学文化知识；2.人的学习是在与他人的交往过程中，通过语言的中介作用进行的；3.人的学习是一种有目的的、口觉的、积极主动的过程。人的学习被定义为：在社会生活实践屮，以语言为屮介，白觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程

2、。三、学生的学习学生的学习是人类学习中的一种特殊形式。它是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，让学生在较短的时间里接受前人所积累起来的科学文化知识。四、学习的一般分类（一）加涅的学习层次分类1.信号学习；2.刺激一反应学习；3.连锁学习;4.言语联结学习；5.辨别学习；6.概念学习；7.规则或原理学习;8.解决问题学习。（二）加涅的学习结果分类的五种学习类型1.智慧技能2认知策略;3•言语信息;4.动作技能;5.态度。（三）我国心理学家的学习分类我国教育心理学家把学生的学习分为

3、三类：知识、技能和行为规范的学习。第二节联结学习理论一、经典条件作用俄国着名生理学农伊凡？巴甫洛夫在研究消化现象时，观察了狗的唾液分泌，发现可以通过某种方式来控制狗的分泌唾液反应。并由此而提出了经典条件作用。经典条件作用的产生有着某些共同的规律：（1）泛化。指对相似的刺激以同样的方式做岀反应。⑵辨别。指对相似但不同的刺激作出不同的反应。⑶消退。指刺激出现但反应不再出现或消失的过程。二、操作条件作用（一）桑代克的试渓说桑代克是科学教育心理学的奠基人。1.实验桑代克认为，学习的实质在于形成“刺激i反应

4、"联结。学习过程是通过盲目的尝试与错误而渐进的过程。2.主要学习律（1）准备律。指学习者在学习开始时的预备定势。（2）练习律。指一个学会了的反应的重复将增加刺激一反应之间的联结。（3）效果律。指刺激和反应Z间的联结可以因导致满意的结果而加强，也可因导致烦恼的结果而减弱。（二）斯金纳的操作条件作用斯金纳是着名的行为主义心理学家。学习实际上就是一种反应概率的变化，强化是增加概率的手段。斯金纳认为个体的行为分为两类：应答性行为和操作性行为。强化原理是斯金纳理论的最重要部分和基础，他认为行为Z所以发生变化

5、就是因为强化作用。强化可分为两种形式：止强化和负强化。惩罚指呈现一个厌恶刺激使受罚者在接受这刺激时不得不新时停止正在进行的反应。三、学习的信息加工理论（一）学习的实质加涅认为，学习是学习者神经系统中发牛•的各种过程的复合。（二）学习的过程加涅根据信息加工理论提出了学习过程的基本模式，认为学习过程就是一个信息加工的过程，即学习者将來自环境刺激的信息进行内在的认知加工的过程。该模式包扭三个主要部分：第一部分，信息的存贮。第二部分，认知过程。第三部分，元认知。四、联结学习论在课堂中的应用（一）塑造或促进

6、良好行为1•普雷马克原理;2.行为塑造;3.及时表扬。（二）消除不良行为1.廣足;2.代价;3.结介消退和强化。（三）程序教学第三节认知学习理论一、苛勒的完形一顿悟说（一）苛勒的经典实验徳国心理学家苛勒曾在1913至1917年间，对黑猊狎:的问题解决行为进行了一系列的实验研究，从而提出了与尝试一错谋学习理论相对立的完形一顿悟说。（二）完形一顿悟说的基木内容1.学习是通过顿悟过程实现的;2.学习的实质是在主体内部构造完形。二、布鲁纳的认知一结构学习论布鲁纳是美国着名的认知教育心理学家，他主张学习的H

7、的在于以发现学习的方式，使学科的基木结构转变为学生头脑中的认知结构。I大I此，他的理论常被称为认知一发现说或认知一结构论。（一）学习观1.学习的实质是主动地形成认知结构；2.学习包括获得、转化和评价三个过程。（二）教学观由于布鲁纳强调学习的主动性和认知结构的重要性，所以他主张教学的最终H标是促进学牛对学科结构的一般理解。他认为，学生理解了学科的基木结构，就容易掌握整个学科的具体内容,就容易记忆学科知识，就能促进学习迁移，促进儿童智力和创造力的发展，并可提高其学习兴趣。三、奥苏伯尔的认知同化学习（一

8、）意义学习的实质所谓意义学习，奥苏伯尔认为就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。（二）意义学习的条件意义学习的产生既受学习材料本身性质（客观条件）的影响，也受学习者自身因索（主观条件）的影响。从客观条件來看，意义学习的材料木身必须具冇逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的,是在其学习能力范围Z内的。从主观条件来看，首先，学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构；.其次，学习者必须具冇积极主动地将符号所代农的新知识与认知结